張雋

摘 要：簡筆畫以其利用簡單的點、線、面等繪畫要素表現物象的基本特征的繪畫形式，具有易操作、形象性、創(chuàng)造性等特點，是一種有效、實用、簡單、方便的教學手段。小學英語教學中，教師巧用簡筆畫，能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生記憶力，提高英語教學效率。

關鍵詞：簡筆畫 跳板 小學英語教學

《英語課程標準》指出，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神是基礎教育階段英語課程的首要任務。教師為完成這一使命在英語教學中努力為學生搭建一個個穩(wěn)固的“跳板”，助學生的學習航船順利到達知識的彼岸。筆者在教學實踐中體會到：在教學中有針對性的使用簡筆畫，能起到事半功倍的效果，簡筆畫發(fā)揮著獨特的“跳板”作用，促進了小學英語教學效率的提升。

一、簡筆畫在字母教學中的“跳板”作用

對于初學英語的三年級學生來說，成功的字母學習是學好英語的開端。愛因斯坦曾說“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識進化的源泉?！焙喒P畫為學生展開想象創(chuàng)造了條件，在字母教學中起到不可或缺的作用。[1]教學中教師把字母與日常生活中學生熟悉的事物聯系起來，用簡筆畫描繪出字母的造型，讓學生發(fā)揮想象，最大限度的激發(fā)了學生的興趣和主動性，能有效的幫助學生識記字母，提升了字母學習的趣味性。如：A像塔，B像窗，C像月牙，D像弓。

二、簡筆畫在詞匯教學中的“跳板”作用

所謂簡筆畫，就是運用一種簡潔洗練的筆法，簡略概括地狀物造型，簡明扼要地表情達意的繪畫形式， 把它與教學內容有機結合起來是適應兒童的心理特征和審美情趣，備受兒童歡迎的教學手段。在課堂教學中，教師使用簡筆畫既可以展示教師的才華，又能激發(fā)學生的學習興趣。因此，合理、巧妙的運用簡筆畫，在小學英語教學中有著不可低估的作用詞匯是語言的基石。利用簡筆畫進行詞匯教學是詞匯釋義的最有效手段之一，可以達到"精、妙、新、活"的效果。[2]

1.教學名詞

小學生初學英語會接觸到許多名詞，用英語講解較繁瑣、難理解，但又不可將實物帶進教室，用簡筆畫把事物展示在學生面前，讓學生通過圖像與詞匯發(fā)生關系，達到理解記憶的效果。如教學plane時，簡筆畫實現了圖片到英語的直接表達。又如教學家庭成員時，教師可以再用簡筆畫讓學生直觀感受不同人物的外貌和年齡特征，將家庭成員之間的關系準確表達出來，從視覺上刺激和吸引了學生的注意力，從而更深刻的理解了生詞。

2.教學動詞

用簡筆畫教學動詞可以清晰的表達人物的面部表情和運動的方向等，盡管動詞很多時候都可通過肢體語言、表情等表現出來，但沒有簡筆畫一目了然，甚至可以精確地表達動作之間的區(qū)別和用法。例如在區(qū)分動詞“smile”和“l(fā)augh”時，教師可以畫一張嘴是緊閉的笑臉和一張嘴是張開的笑臉，學生通過觀察人物表情的變化便能識破其中的異同，如果僅僅是單一的口頭解釋很難讓學生理解透，達到“此處無聲勝有聲”的效果。

3.教學形容詞

用簡筆畫教學形容詞可以直觀、夸張、明確的表達形容詞的感情色彩、對應意義等。如在教學sad、angry、afraid、worried四個帶有感情色彩的詞，教師可以先畫出缺嘴巴和眼睛的四張臉蛋，教學時用不同的顏色標出眼睛和嘴巴的形狀的不同之處，學生們的臉部表情將會隨著顯示出來的圖畫變化起來，課堂氣氛也隨之調動起來，記憶效率會大大提升。[3]教形容詞的反義詞，引進了簡筆畫夸張的手法可以將反義詞更加清楚的表達出來，學生通過對比聯想，在畫中自得其意。如long對short，big對small。

三、簡筆畫在句型練習中的“跳板”作用

句子是與人交流、表達的最小單位，熟練地句子表達，是通過大量的句型操練來實現的。心理學家皮亞杰曾指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?簡筆畫能將抽象的句子變得形象、具體、生動、有趣，解放了學生的大腦，讓學生樂學，不再是機械的模仿、記憶。如在操練現在進行時句型結構時，配上生活化的動作圖片操練句型“What is he＼she doing？ He＼She is swimming＼running＼reading ...”會激發(fā)學生的濃厚興趣，豐富語言的輸出。

四、簡筆畫在故事教學中的“跳板”作用

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基這樣說過：“繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童觀察力和思維的力量。由視、聽、感同時進行，在兒童的意識里形成了一種在心理學上稱之為情緒記憶的東西?！惫适峦畔⒘亢芏?，有些生詞學生很難猜測，學生在聽讀中不易找出全部主要信息，簡筆畫可以是一幅畫或幾幅畫的形式，這就不僅可以幫助學生理解、掌握課文內容，還可以促進他們的記憶和想象，活躍教學氣氛，強化教學效果。故事教學貫穿于本套教材的每一單元，每個故事都以幾幅畫和對話的形式出現，簡筆畫可以生動的概括故事情節(jié)，幫助學生在短時間里成就高效率。

“教學有法，教無定法。”每一位老師在教學過程中的方法不盡相同，但大家都在探索最優(yōu)、最適合的方法。簡筆畫是一種富有生命力的教學工具，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾給予它很高的評價：“這種在講課中隨手畫下來的圖畫，比起現成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大優(yōu)點?！边@就需要教師學習并掌握這一技能，挖掘其潛在價值和無窮的藝術魅力，激發(fā)學生的學習興趣，給教師一個實現英語教學高效的“跳板”，還學生一份提升英語學習效率的信心。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2001.

[2]席興發(fā).中小學英語教學簡筆畫[M].外語教學與研究出版社，2004.

[3]朱振宙，張蓓.簡筆畫——小學英語教學中簡單高效的教學手段[J].基礎教育外語教學研究，2003，（12）.