鐘小玲

追求創(chuàng)新創(chuàng)造，已成為當(dāng)今社會發(fā)展的一股洪流，在這股前進(jìn)的洪流中，需要千千萬萬具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才，人才的核心問題是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是我們教師義不容辭的責(zé)任。那么作為英語教師，應(yīng)采用什么手段去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力嗎？

一、創(chuàng)設(shè)良好的、協(xié)調(diào)一致的學(xué)習(xí)氣氛

課堂教學(xué)不僅是師生之間知識信息的傳遞，更是師生間情感的交流，現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，那種明朗的，樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機(jī)的激流，因而要充分 利用情感的力量，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的氛圍，讓學(xué)生在此并發(fā)智慧的火花。例如，我在講授人教版英語高中課本Book3 Unit1 Festivals around the World的時(shí)候，我先設(shè)定熱身話題：What festivals around the World do you know？ 我把學(xué)生分成四人一個(gè)小組進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生把知道的節(jié)日寫在黑板上，我再選出其中一個(gè)為學(xué)生所熟悉的節(jié)日spring festival， 再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論What does Spring Festival celebrate？ What do people do then？最后再討論 Which kinds of festivals you like the most important？通過討論，既讓學(xué)生在一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以充分發(fā)揮一個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尋根究底

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！惫膭?lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造思維的發(fā)展，而且學(xué)生的質(zhì)疑也能使老師及時(shí)獲得教學(xué)反饋，使教學(xué)更有針對性。因此，一個(gè)明智的教師不但要把“質(zhì)疑”作為天職，而且要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。 人教版英語高中課本Book7， Unit1， Leaving well，是關(guān)于Marty， 一個(gè)患有肌肉疾病的孩子的故事，我在講授這一個(gè)單元的時(shí)候，我先讓學(xué)生看“ Thousand-hand Bodhisattva”（千手觀音）的視頻 ，然后引導(dǎo)學(xué)生就所看視頻的內(nèi)容提問： Who are the dances？ What is wrong with them？ What can we learn from them？ 學(xué)生就他們的疑問進(jìn)行激烈的討論，在討論中解決了問題，也輕松自然地引出了新課——Martys Story. 在講新課的時(shí)候，我讓學(xué)生閱讀課文，然后就課文內(nèi)容，再提出自己最關(guān)心的幾個(gè)問題，有一位學(xué)生提了如下的問題：1、What kind of person do you think Marty is ？ 2、What do you think is the most difficult thing that Marty has to deal with in his life？然后帶著這些問題再閱讀，同學(xué)們在互相質(zhì)疑、討論，解決問題，在解決問題的過程中加深了對課文內(nèi)容的記憶和理解.最后再提一個(gè)發(fā)散性思維的問題：How would your life change if you were to develop a muscle disease like Martys？這個(gè)問題把整節(jié)課帶到了高潮，同學(xué)們的思維放飛了，各種各樣的假設(shè)都有，同學(xué)們在激烈的討論中會想出很多種答案，通過討論最后得出答案的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力.

當(dāng)然，要調(diào)動學(xué)生開口，大膽質(zhì)疑，在這個(gè)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一種良好的課堂氣氛來鼓勵(lì)他們，比如：贊賞的語言、手勢動作、面部表情等賞識學(xué)生的質(zhì)疑問難、尋根究底，尊重他們的不同見解，同時(shí)，教師在課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間來質(zhì)疑。

三、積極開展創(chuàng)造性活動

英語課堂內(nèi)的活動，如：課堂辯論、智力競賽、演講、口頭作文等都能有效的發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng)造才能，我利用每節(jié)課前5分鐘，讓學(xué)生free talk.我在講授人教版英語高中課本Book8 Unit2 Cloning時(shí)，最后，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題：Supposed that your parents wanted to have another baby.They realized that they cannot have a second child， so they decide to have a clone made of you.然后把學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論，正方列舉了大量克隆的好處來支撐本方的論點(diǎn)；而反方針鋒相對，搜索了很多負(fù)面的事例給與反駁。這是一次難度很大的創(chuàng)造活動，但由于學(xué)生積極參與，全身投入，他們的創(chuàng)造潛能得到了充分的發(fā)揮，取得了很好的效果。

創(chuàng)造性思維是現(xiàn)代人思維方式的必然選擇，然而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不是一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的，但是只要老師在課堂教學(xué)中持之以恒的做到有意識，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在不久的將來，就一定能培養(yǎng)出一批又一批適應(yīng)于社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。