李力春

摘 要：“新課改”之后，我國教育對小學素質教育的要求不斷提高，逐漸由“知識傳授型”轉變?yōu)椤熬C合素養(yǎng)培養(yǎng)型”，小學數(shù)學教師遵循新課程標準理念，重點關注小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，積極引進多種教學方式，試圖提高小學數(shù)學課堂教學效率，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 創(chuàng)新能力

現(xiàn)如今，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)代小學素質教育的主要目標之一，也是小學各學科教師的重點教學任務。小學數(shù)學學科具有一定的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，良好的數(shù)學教學手段不僅能夠提升小學生的數(shù)學成績，強化小學生的數(shù)學運用能力，更能夠培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，幫助小學生形成數(shù)學創(chuàng)新意識。因此，小學數(shù)學教師要充分發(fā)揮數(shù)學學科在創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，轉變傳統(tǒng)課堂教學中“大滿貫”的教學局面，營造良好課堂教學氣氛，精心設計數(shù)學問題，設置數(shù)學知識導入環(huán)節(jié)，開展數(shù)學實踐活動，從而激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識，在多元化的教學手段中提升小學生的創(chuàng)新能力。

一、營造良好課堂教學氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

環(huán)境對人的發(fā)展具有至關重要的影響，良好的教學環(huán)境能夠有效促進學生的學習效率，提高學生的學習成績。小學數(shù)學教師要想在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，就要為學生營造一個輕松、愉悅、自由、民主的課堂學習氛圍，讓學生始終保持愉悅的心情，促使學生的思維一直處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，充分調動學生的創(chuàng)新積極性，為學生的學習行為提供環(huán)境基礎[1]。

以《6-10的認識和加減法》課堂教學為例，本節(jié)課主要就是帶領學生利用數(shù)小棒等學習工具認識“數(shù)”的概念，讓學生基本掌握10以內數(shù)字的加減法運算。小學生剛剛接觸到系統(tǒng)的數(shù)學知識，在課堂中可能會出現(xiàn)思路不清晰或緊張的情況，教師可以利用小數(shù)棒帶領學生數(shù)“房子的結構”、“小樹的組成”等，通過親切、隨和的聲音帶領小學生一根一根的數(shù)“小房子是由幾根小棒構成的”、“小樹是由幾根小棒構成的”，給學生營造一種輕松的學習氛圍，讓學生放松自己的緊張情緒，跟隨教師的指引學習數(shù)學知識。

二、精心設計數(shù)學問題，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維

小學數(shù)學教師在課堂教學過程中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，還要充分啟發(fā)小學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)小學生的思維活性，引導小學生自主進行創(chuàng)新思考。小學數(shù)學教師可以根據(jù)課堂教學內容，結合小學生的年齡特點和生活環(huán)境，精心設計能夠引起小學生興趣、促進小學生思考的課堂教學問題，讓小學生通過不斷思考問題，深入探索相關的數(shù)學知識，從而掌握數(shù)學知識的運用，促進學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

以小學數(shù)學教材中《圓的周長》課堂教學為例，本節(jié)課的主要教學內容是“推導出圓周長的計算公式”、“讓學生能夠正確計算圓的周長”、“理解圓的周長的概念”。數(shù)學教師首先要本節(jié)課的教學目標和教學難點，將“圓的周長”教學內容與學生的興趣特點相結合，事先準備三個同大小的立體教具，分別是正方體、長方體和圓柱[2]；然后，教師要在課堂上給學生提出相應的學習問題：“我們已經(jīng)學習了正方形和長方形的計算，那么請同學上來用軟皮尺度量出這個長方體和正方體的橫截面周長”、“這個圓柱體的圓形橫截面周長該如何測量”、“有幾種測量方法”、“圓形、長方形及正方形的周長之間有哪些異同”。教師通過這種帶有啟發(fā)性的問題激發(fā)學生的思維，讓學生一邊思考學習問題，一邊深入了解關于“圓的周長”的數(shù)學知識，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、設置數(shù)學知識導入環(huán)節(jié)，提升學生創(chuàng)新興趣

課堂知識導入是小學數(shù)學課堂教學的一種常見教學方式，教師根據(jù)學生的興趣特征先創(chuàng)建相應的課堂教學情境或是提出具有引導性的課堂教學問題，然后在學生思考問題的同時循循善誘，最后引出課堂教學的主要內容與知識點概念，是一種“先實踐、后學習理論”的教學方法。這種教學方式能夠有效改善小學數(shù)學課堂的枯燥感，提高學生的課堂學習興趣，還便于教師在知識點導入之后開啟下一環(huán)節(jié)的教學，有助于提升學生的探索期望和創(chuàng)新興趣。

以上述的《圓的周長》課堂教學為例，教師已經(jīng)列出不同難度的學習問題，由淺入深的引導學生進行思考，當最后學生全部測量完是三個教具的橫截面周長后，教師可以直接列出之前已經(jīng)學習的“C=4a”和“C=2（a + b）”，最后導入園的周長公式“C=2πr”，并開啟下一環(huán)節(jié)，讓學生思考“圓的周長與圓周率之間的關系”。

四、開展實踐活動，提高學生創(chuàng)新能力

小學數(shù)學教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，還要給學生創(chuàng)建實踐的機會，讓學生將學到的數(shù)學知識應用到日常生活中，深化學生對數(shù)學知識的理解，才能推陳出新，突破原有的思維模式，創(chuàng)新更多的數(shù)學應用方法和技巧，提高學生的創(chuàng)新能力。

舉個例子，四年級班級要舉辦班級內部的期末聯(lián)歡會，其中需要采購拉花5套、賀年卡20張、小雪人裝飾5個、恰恰瓜子4帶、飲料和礦泉水各一箱、蘋果3斤。數(shù)學教師就可以與班主任協(xié)商，給班級學生布置數(shù)學實踐作業(yè)，讓學生以5人為一小組，根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)計算出本次聯(lián)歡會的需要班費金額。

綜上所述，小學數(shù)學具有獨特的創(chuàng)新能力培養(yǎng)優(yōu)勢，數(shù)學教師要僅僅掌握這種優(yōu)勢，結合小學生的實際學習需求，創(chuàng)建多元化的課堂教學模式，引導小學生自主發(fā)揮創(chuàng)新思維，循序漸進地提高小學生的創(chuàng)新能力，為小學生今后的學習生涯奠定基礎。

參考文獻

[1]趙志宏.小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].學周刊，2019（15）：41.

[2]張和平.如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J].課程教育研究，2019（12）：232-233.