賴少英

摘 要：隨著科技手段的不斷發(fā)展，信息化的時代為我國許多行業(yè)領(lǐng)域都帶來了新的血液。包含在信息技術(shù)之內(nèi)的微機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等等都可以為我國的教育領(lǐng)域帶來幫助。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，正確的運用信息技術(shù)可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助教師突破教學(xué)難點、開展現(xiàn)代化課堂等等效果。不過目前仍有許多的數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念偏向陳舊，所以本文將探討信息化背景下實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，為廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息化 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)策略

引言

比起其他階段的授課來說，小學(xué)階段的教師往往需要更加的注重對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，因為如果僅在此時小學(xué)生就對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及不良的科目認(rèn)知，那么這種狀態(tài)會對于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生長時間的不良影響。小學(xué)生的另外一個特點便是理解能力較弱，這便讓數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些難點。但是信息化教學(xué)技術(shù)的巧妙運用都可以完美的化解以上問題，因此如果小學(xué)教師能夠運用科學(xué)合理的信息化教學(xué)方案，那么小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂就會收獲令人滿意的教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)開展信息化數(shù)學(xué)課堂

現(xiàn)代化的教學(xué)課堂主要體現(xiàn)在教學(xué)手段以及教材使用方面的不同，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)可以不僅僅局限于使用黑板來進(jìn)行授課，多媒體、微機室的電腦等等都可以作為教師的教學(xué)工具，相比于黑板來說，這些現(xiàn)代化的設(shè)備擁有更加強大的功能，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能夠起到更加明顯的幫助作用[1]。

目前，有許多的小學(xué)已經(jīng)開展了微機室的授課模式。比如在筆者的周圍就有一所實驗小學(xué)，其中一個班級在進(jìn)行“觀察物體二”的授課時，教師先是在微機室的電腦中安裝了相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，然后讓學(xué)生們來到了微機室，這樣學(xué)生們就可以運用電腦中的圖形軟件隨意的擺放規(guī)則物體，然后對這些擺放好的物體進(jìn)行拖拽和變換視角來觀察他們的三視圖。這款軟件甚至還可以根據(jù)學(xué)生自行自作的幾何體來自動生成題目，讓學(xué)生選擇物體的三視圖。這樣的授課模式比起運用真實的物品來說更加簡便高效，最重要的是由于小學(xué)生對于這種微機授課極其感興趣，這樣的學(xué)習(xí)模式讓他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力大增，教師不但成功的培養(yǎng)了學(xué)生的空間思考能力，還激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，為日后的教學(xué)工作都起到了幫助作用。

二、運用多媒體來突破教學(xué)難點

由于小學(xué)生的頭腦思維尚處在發(fā)育階段，他們對于一些數(shù)學(xué)科目中的抽象性概念往往不容易產(chǎn)生非常透徹的理解。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，教師對于一些數(shù)學(xué)抽象概念的講課方式也只能是讓學(xué)生閱讀課本以及開展口頭講解，但是這樣的講解方式會起到令人滿意的效果。包含在信息技術(shù)之內(nèi)的多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生在課堂上觀看視頻、圖片等等方式，來讓學(xué)生通過視覺更加直觀的對于一些事物進(jìn)行了解，比起單純的閱讀課本來說，多媒體中所展現(xiàn)的視頻可以更加直觀明了的解釋數(shù)學(xué)概念。對于以往數(shù)學(xué)授課中的重點難點，正確的運用多媒體可以將其輕松化解[2]。

比如在某一個小學(xué)班級內(nèi)，教師正在開展關(guān)于“圖形的運動三”的授課，由于課本中只能夠通過靜態(tài)的圖片來展現(xiàn)圖形的運動過程，而二維圖形又無法通過現(xiàn)實中的實際物體進(jìn)行模擬，所以一些理解能力較弱的學(xué)生通過僅僅閱讀課本并沒有完全的理解到旋轉(zhuǎn)的概念。為了解決這一問題，教師特地在課前準(zhǔn)備了一些視頻，然后在課上運用多媒體為學(xué)生們進(jìn)行放映，在視頻中，一些圖形通過動畫的形式更加直觀明顯的展示出了物體旋轉(zhuǎn)的過程以及具體的旋轉(zhuǎn)角度，通過對于這些實際視頻的觀看，學(xué)生們更加透徹的了解到了物體的旋轉(zhuǎn)過程。這為數(shù)學(xué)教師通過對于多媒體的正確運用，非常輕松的就化解了以往授課過程中的一項難點所在。由此可見信息技術(shù)中多媒體的合理運用對于數(shù)學(xué)授課帶來的幫助作用。

三、運用網(wǎng)絡(luò)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如同上文中所說，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是影響到他們學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，在以往的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師都會運用幽默的語言和一些豐富有趣的課堂活動來讓數(shù)學(xué)課顯得更加輕松活躍，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師現(xiàn)在可以運用網(wǎng)絡(luò)的信息高度流通性來更加輕松的獲取教學(xué)資源。比起傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)所用到的練習(xí)冊和學(xué)校所提供的數(shù)學(xué)試題來說，當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生們所感興趣的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上自行挑選更加合適的教學(xué)資源。比如對于小學(xué)生來說，一些動畫片是他們非常喜歡的，數(shù)學(xué)教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中下載一些卡通片作為教學(xué)的開展工具，正確的運用好網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，教師可以在迎合學(xué)生們興趣點的同時更加順利的開展教學(xué)工作[3]。

比如某一位數(shù)學(xué)教師在每一節(jié)數(shù)學(xué)課之前都會下載一集《荒島數(shù)學(xué)歷險記》這部動畫片，在動畫片中既出現(xiàn)了一些學(xué)生們很喜歡的卡通形象和故事情節(jié)，又巧妙的涉及到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，所以這位數(shù)學(xué)教師規(guī)定：會在每一節(jié)學(xué)生們表現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)課上留出十分鐘來專門為學(xué)生播放這部卡通。這樣做不但刺激了學(xué)生們在數(shù)學(xué)課上好好表現(xiàn)的動力，又利用了學(xué)生們感興趣的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)教育，可謂是一舉兩得。

除了動畫片之外，網(wǎng)絡(luò)中還存在著更多的教學(xué)資源，比如這一張卡通圖片，大致看上去這是一只駱駝，但是仔細(xì)一看這只卡通駱駝實際上是有許多的數(shù)字組成的，比如它的耳朵是兩個“4”，眼睛是“6”駝峰是橫過來的“3”。

某一位教師就在教授一年級的學(xué)生認(rèn)識數(shù)字的課堂上運用了這一張圖片。他通過讓學(xué)生來尋找圖片中所包含的數(shù)字來讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的認(rèn)識和書寫。由于學(xué)生們對于這一張圖片的卡通風(fēng)格還算是感興趣，而這種考驗眼力的方式又讓學(xué)生們表現(xiàn)的很踴躍，所以僅僅利用了一張網(wǎng)絡(luò)中的圖片，這位數(shù)學(xué)教師就將一節(jié)認(rèn)識數(shù)字的教學(xué)課堂開展得非常生動有趣，這便是網(wǎng)絡(luò)資源為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的力量。

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了多方面的幫助。首先，教師可以利用微機以及智能軟件來為學(xué)生開展更加現(xiàn)代化的信息教學(xué)課堂；運用多媒體的直觀性可以幫助教師順利的突破以往的教學(xué)難點；最后利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，比如視頻和圖片，可以有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)方案都可以使得小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)更加成功，所以本文提出的理念相信可以作為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的理論參考。

參考文獻(xiàn)

[1]陳洋.分析信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].數(shù)碼設(shè)計，2018，v.7（01）：163+176.

[2]陳志軍.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)策略探究[J].名師在線，2018，62（25）：28-29.

[3]陳兵.信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略[J].教育觀察，2018，v.7；No.170（10）：143-144.