謝燕

摘 要：學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，作為三大主科之一的數(shù)學(xué)學(xué)科，無疑是小學(xué)教育過程中的重中之重。在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，七巧板課堂能夠充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及基礎(chǔ)的建模思維能力。因此，本文旨在深入分析創(chuàng)客教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)七巧板課堂的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 七巧板課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

隨著物質(zhì)基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化，社會(huì)各界都對(duì)于教育領(lǐng)域給予了高度重視，尤其是作為學(xué)生啟蒙教育的小學(xué)階段。目前，小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科依舊受到了最廣泛的重視程度，在教學(xué)策略上頗有建樹，但在七巧板課堂的教學(xué)過程中仍然存在著有待提升的地方，因此，教師應(yīng)當(dāng)在充分理解創(chuàng)客教育理念，在提升教學(xué)質(zhì)量的過程中，有效的解決七巧板課堂教學(xué)過程中所存在的疏漏與不足，并積極對(duì)自身的教學(xué)體系以及理念進(jìn)行優(yōu)化。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)七巧板課堂教學(xué)融入創(chuàng)客理念的積極意義

1.優(yōu)化教師的教學(xué)體系

在七巧板課堂融入創(chuàng)客理念的過程中，其所具有的一項(xiàng)積極作用，就是優(yōu)化教師的教學(xué)體系。傳統(tǒng)意義上教師的教學(xué)體系，包括知識(shí)點(diǎn)的具體細(xì)致講解以及課后延伸，但如果學(xué)生有著充分的自主思考能力，就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體講解需求大大減低，對(duì)于教師來說，花費(fèi)在知識(shí)點(diǎn)本身上的時(shí)間就可以進(jìn)行更深層次的拓展，從而優(yōu)化了教師的教學(xué)體系。[2]

二、有效融入創(chuàng)客理念的七巧板課堂教學(xué)策略分析

1.強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教師可以通過強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式，進(jìn)行創(chuàng)客理念與七巧板課堂相結(jié)合的一項(xiàng)有效策略。在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，光具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及高效的學(xué)習(xí)能力是不足以應(yīng)對(duì)學(xué)生在日后階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所能遇到的難點(diǎn)的，數(shù)學(xué)思維，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是最為重要的一個(gè)組成因素，因此教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。[3]

例如，在七巧板課堂中學(xué)習(xí)小貓釣魚圖案的拼接過程當(dāng)中，教師在課前制作好有關(guān)于金魚的圖片，并在課上向同學(xué)們進(jìn)行展示，讓同學(xué)們找出金魚圖案的特點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)際的七巧板教學(xué)理念，融入創(chuàng)客理念，讓同學(xué)們想象釣到魚之后的小貓應(yīng)該怎么講小魚賣掉等一系列流程，確保七巧板課堂得以激發(fā)學(xué)生的興趣。[4]

2.與學(xué)生積極進(jìn)行溝通，促進(jìn)教學(xué)情境優(yōu)化

俗話說，興趣是孩子最好的教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)七巧板與創(chuàng)客理念的完美融合過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的構(gòu)建合理客觀的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠從日常普遍的生活中獲取自己創(chuàng)造力與邏輯思維能力，不僅如此，也能讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生興趣，愿意留心觀察生活。由此看來，創(chuàng)客理念下的教學(xué)情境會(huì)使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)七巧板課程的興趣有效提升，并完善落實(shí)生活視界下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

例如，教師在臨近下課的時(shí)間，讓同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)作業(yè)上寫下對(duì)于這一節(jié)課的體會(huì)感受以及這節(jié)課有什么收獲，以及生活當(dāng)中與本節(jié)課相關(guān)的事物與發(fā)現(xiàn)，以及其他有什么不懂得地方，并設(shè)計(jì)一個(gè)心靈寄語(yǔ)的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠敢于向教師敞開心扉，善于表達(dá)自己喜愛的教學(xué)情境。

3.指導(dǎo)高效學(xué)習(xí)方法

教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，通過課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的三個(gè)階段進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的有效指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更為高效、科學(xué)。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，其進(jìn)行創(chuàng)客理念就能有一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的把握。使得小學(xué)七巧板課堂能夠與創(chuàng)客理念完美融合，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提升與進(jìn)步。

例如：教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、操作能力以及思考能力，將學(xué)生分成數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，并起一個(gè)別致的組名，如蘋果隊(duì)、菠蘿隊(duì)、西瓜隊(duì)等，然后讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行探討與合作，共同完成教師布置的作業(yè)，并積極幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步，并處理好分工步驟。

4.教師完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備

例如：教師在課余的休閑時(shí)間，積極去圖書館查閱與創(chuàng)客理念相關(guān)的教學(xué)資料，并積極參加專家組織的小學(xué)數(shù)學(xué)七巧板的教學(xué)研究講座，不僅如此，積極與其他教師溝通自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在交流之間不斷進(jìn)步，確保小學(xué)數(shù)學(xué)的七巧板課堂能夠與創(chuàng)客理念完美融合。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)七巧板的教學(xué)過程中，創(chuàng)客理念模式具有著明顯的積極效果，因此，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)充分的意識(shí)到創(chuàng)客理念的重要作用，并結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在充分尊重客觀規(guī)律的情況下，積極對(duì)于現(xiàn)行教學(xué)體系的不足進(jìn)行整改與優(yōu)化，使得學(xué)生的創(chuàng)造能力得以有效的增強(qiáng)，為小學(xué)的數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]李宇宇， 周金. 創(chuàng)客教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)七巧板課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 教育信息技術(shù)， 2016（10）：49-50.

[2]田潔. “超級(jí)畫板與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”在小學(xué)《七巧板》教學(xué)中的應(yīng)用——以“動(dòng)手做（二）”為例[J]. 教育信息技術(shù)， 2017（z1）：82-84.

[3]蔡丹丹. 從”模仿”到”創(chuàng)新”——數(shù)學(xué)小課題”有趣的七巧板”研究紀(jì)實(shí)[J]. 新課程教學(xué)（電子版）， 2017（6）：21-25.

[4]朱玉華. 基于創(chuàng)客教學(xué)理念探究小學(xué)數(shù)學(xué)七巧板課堂構(gòu)建[J]. 神州， 2017（34）：57.