寧棟輝

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，高校傳統(tǒng)教學(xué)方式正在進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新。思政教育作為高校學(xué)生的必修課程，在與“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育的特點為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生的性格特征，總結(jié)了在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思政工作的途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 輔導(dǎo)員 大學(xué)生 思政教育

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的不斷深入發(fā)展，高校傳統(tǒng)教育方式現(xiàn)已在不斷尋求創(chuàng)新發(fā)展的階段當(dāng)中。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與社會各領(lǐng)域相互融合的方式，是行業(yè)間的深度融合。高校思政教育與該模式的融合是發(fā)展趨勢推動的必然結(jié)果，高校輔導(dǎo)員需要不斷創(chuàng)新加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能緊跟發(fā)展趨勢，適應(yīng)發(fā)展需求。

一、高校教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的特點

1.學(xué)習(xí)資源的共享化

受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)習(xí)資源均集中在各校的校園平臺之上，資源傳播范圍局限，學(xué)生的教學(xué)資源無法實現(xiàn)共享。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的深入發(fā)展，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，在教學(xué)資源上真正實現(xiàn)了最大化的共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式與學(xué)校的融合，使教學(xué)資源在儲存、搜索上都得到了更便捷、迅速化的發(fā)展，知識的學(xué)習(xí)也不再只局限在校園內(nèi)，教學(xué)信息也能得到及時的更新[1]。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)資源共享上能實現(xiàn)最優(yōu)、最快的共享。

2.思想理論教育與價值引領(lǐng)的多樣化

在與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合發(fā)展中，思想理論教育與價值引領(lǐng)正由單一化向多樣化發(fā)展。在傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)中教師是思想建設(shè)主要的引導(dǎo)者，在融合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式之后，學(xué)校對教師隊伍素質(zhì)的建設(shè)工作及教學(xué)管理創(chuàng)新都能得到新的發(fā)展，各教學(xué)管理機(jī)構(gòu)也依靠了靈活、多變等優(yōu)勢給學(xué)校傳統(tǒng)管理帶來了強烈沖擊，迫使思想理論教育與價值引領(lǐng)朝著多樣化的趨勢發(fā)展。

3.學(xué)風(fēng)建設(shè)的多元化

學(xué)風(fēng)建設(shè)多元化的發(fā)展主要體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展上?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生獲得知識的途徑不再單一依賴于教師，學(xué)生可以通過多種方式來獲取學(xué)習(xí)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，輔導(dǎo)員要加強學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與輔助者的責(zé)任，輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)將重點放在自主學(xué)習(xí)上，打破學(xué)生單一、被動的的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式[2]。

二、現(xiàn)代大學(xué)生的性格特征

1.價值取向務(wù)實化

現(xiàn)代大學(xué)生正處在一個經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的環(huán)境下，多數(shù)學(xué)生基本都有良好的家庭教育，思想都比較活躍、開放，很容易接受社會新鮮事物。同時他們也追求創(chuàng)新與探索，對事物有自己的見解，不會輕易盲目跟從。而在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境下，這部分大學(xué)生的價值取向明顯表現(xiàn)出了一定的實用性與功利性，價值取向變得更加務(wù)實，對自身社會價值的思考也更符合實際。

2.較強網(wǎng)絡(luò)依賴性

現(xiàn)代大學(xué)生多是自主能力強的個體，而這也會使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的利己性，學(xué)生在團(tuán)隊合作中會表現(xiàn)出協(xié)作能力差的缺點。在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展中，學(xué)生很難再滿足于單純依靠教師來獲取知識，而網(wǎng)絡(luò)則成為了他們獲取新知識與信息的平臺之一。而學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間越久，自控能力就會越弱，反而會因網(wǎng)絡(luò)上觀點及看法來改變已建立的世界觀等。網(wǎng)絡(luò)成為了眾多學(xué)生的精神寄托之處。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思政教育工作新途徑

1.強化輔導(dǎo)員的輔助作用

輔導(dǎo)員作為學(xué)生開展思政教育課學(xué)習(xí)的主要輔助者，同時也是促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的助推力。針對不同年級層的學(xué)生，輔導(dǎo)員要以發(fā)展的眼光看問題，為學(xué)生提供個性化、精準(zhǔn)化的思政教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時能得到有效的幫助[3]。輔導(dǎo)員要學(xué)會根據(jù)不同層級學(xué)生的發(fā)展需求來設(shè)置輔助內(nèi)容，積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，在有限的時間內(nèi)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度與深度，讓學(xué)生成為有社會價值的人。

2.融合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，打造特色學(xué)習(xí)平臺

在與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的融合中，輔導(dǎo)員要做好輔助教學(xué)工作，運用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)與平臺，打開思政教育發(fā)展的新局面。組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)參與思政教育學(xué)習(xí)，充分利用社會實踐教學(xué)的育人作用，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動，以此提高教學(xué)資源供給的實效性[4]。運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，輔導(dǎo)員還應(yīng)要注意對社會熱點內(nèi)容的收集，讓學(xué)生提高社會參與度，同時還能打造賦有特色的學(xué)習(xí)平臺。

3.有效引導(dǎo)學(xué)生展開網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)

思政教學(xué)內(nèi)容要全方位、立體化，除了要開展日常的法律知識教育、職業(yè)道德教育、安全教育之外，輔導(dǎo)員要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生展開網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到思政教育課的教學(xué)目標(biāo)。同時，學(xué)校方面還應(yīng)注意避免重復(fù)投入，解決課程無效化、脫離實際等問題。在實際的教學(xué)工作中，輔導(dǎo)員不能保證有充足的時間對學(xué)生開展思政教學(xué)工作，所以，學(xué)校理應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會發(fā)展熱點，設(shè)置真正符合學(xué)生發(fā)展需求的思政教學(xué)內(nèi)容，積極鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上開展自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

思政課程是大學(xué)生的必修課程之一，對完善大學(xué)生國家法律知識與價值觀有著重要的意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的模式為大學(xué)生思想教育課提供了改革方向，在與該模式的結(jié)合中，思政教育課程不斷得到創(chuàng)新與完善，輔導(dǎo)員也能根據(jù)發(fā)展趨勢創(chuàng)新發(fā)展多元化的教學(xué)管理模式，進(jìn)一步為達(dá)到立德樹人的教學(xué)目標(biāo)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]詹國華.如何提高大學(xué)生思想政治教育實效性[J].亞太教育，2015（21）：117-117.

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[3]唐金楠.互聯(lián)網(wǎng)思維對高校思想政治教育工作的啟示[J].新媒體思政，2015，（12）.

[4]鄭永廷.高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化的任務(wù)與實現(xiàn)方式[J].高校輔導(dǎo)員，2010（1）：6-9.