王慧芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)市級(jí)“課程思政”改革精品建設(shè)課程為研究對(duì)象，同時(shí)通過(guò)調(diào)研國(guó)內(nèi)其他高?！罢n程思政”建設(shè)實(shí)施情況，對(duì)新時(shí)代高?！罢n程思政”教學(xué)效果進(jìn)行多層面的科學(xué)分析，構(gòu)建出高效、可操作性強(qiáng)的“課程思政”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)科、各門專業(yè)課的作用，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”“能力培養(yǎng)”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任、有創(chuàng)新精神、有專門知識(shí)、有實(shí)踐能力、有健康身心的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;課程思政;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0010-02

中國(guó)高等教育迎來(lái)新時(shí)代，2018年是中國(guó)高等教育的新時(shí)代元年。要全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上的講話精神，深入挖掘每門課程的思政內(nèi)涵，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有效融入教案講義、教學(xué)過(guò)程、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建以思政必修課為核心，思政選修課、綜合素養(yǎng)課、各門專業(yè)課“一核三環(huán)”的“課程思政”育人機(jī)制，讓所有課程都發(fā)揮育人功能，形成各類各門課程協(xié)同育人格局。

一、我國(guó)高?！罢n程思政”創(chuàng)新改革現(xiàn)狀分析

自2014年起，上海市在教育部指導(dǎo)下，率先開展“課程思政”創(chuàng)新改革試點(diǎn)工作，讓所有課都上出“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔(dān)”，探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系，取得了顯著成效。上海大學(xué)、上海交通大學(xué)等多所滬上高校推出了“大國(guó)方略”“治國(guó)理政”“讀懂中國(guó)”“中國(guó)道路”“創(chuàng)新中國(guó)”“創(chuàng)業(yè)人生”“聞道中國(guó)”“法治中國(guó)”“智造中國(guó)”“人文中國(guó)”“綠色中國(guó)”“錦繡中國(guó)”“走向深藍(lán)”“大國(guó)工匠”“大國(guó)安全”等一批“中國(guó)系列”品牌課程?！爸袊?guó)系列”課程緊扣時(shí)代發(fā)展，囊括了新時(shí)代中國(guó)內(nèi)政和外交等主要方面，同時(shí)又發(fā)揮了各校的專業(yè)特色，回應(yīng)大學(xué)生關(guān)切，成為廣受歡迎的“熱門課”，是搭建跨學(xué)科“課程思政”教育平臺(tái)的成功嘗試。

2016年12月習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在上海高校的示范帶頭作用下，我國(guó)開始全面推進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)改革，如教育部牽頭，各地教委負(fù)責(zé)，集中各地名師的“學(xué)習(xí)新思想 千萬(wàn)師生同上一堂課”已在各地陸續(xù)開講;各高校因地制宜，北京、武漢等地多所高校在“課程思政”建設(shè)中也取得一定成績(jī)。然而長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政課與其他課程協(xié)同育人的格局未能有效形成，關(guān)于“課程思政”創(chuàng)新改革的實(shí)施模式還處于起步探索階段，目前高校大都已制定了新時(shí)代“課程思政”建設(shè)方案，其教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)仍是高校密切關(guān)注的課題之一，急需構(gòu)建“課程思政”創(chuàng)新改革教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使之深化、優(yōu)化、固化下來(lái)，打造“課程思政”的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

二、影響高?！罢n程思政”創(chuàng)新改革教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

（一）高水平的“課程思政”教師隊(duì)伍

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生思想政治教育由思政課教師和輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)，傳統(tǒng)的思政理論課教育，一味強(qiáng)調(diào)理論灌輸，內(nèi)容單調(diào)，教育方法單一，理論和實(shí)踐脫節(jié)，忽視需求側(cè)學(xué)生的主體性、多樣性、個(gè)性化，造成供需結(jié)構(gòu)存在一定程度的失衡狀態(tài)，教育效果弱化，導(dǎo)致價(jià)值灌輸達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，可見單靠思政課程和輔導(dǎo)員進(jìn)行德育工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而專業(yè)課教師總認(rèn)為自己的主要職責(zé)是傳授知識(shí)體系，思想政治教育與自己無(wú)關(guān)。因此，無(wú)心挖掘?qū)I(yè)教育中的思想政治教育資源，無(wú)力開展“課程思政”改革。

（二）可行的思政課理論教學(xué)與多學(xué)科間的合作融合機(jī)制

在教學(xué)平臺(tái)建設(shè)上，專業(yè)課教師和高校職能部門對(duì)“課程思政”缺少主動(dòng)融合意識(shí)，制約了工作合力的真正形成，需要形成針對(duì)思政課教師和其他專業(yè)課教師的信息溝通渠道、教學(xué)交流機(jī)制和智庫(kù)共享資源，為“課程思政”常態(tài)化發(fā)展提供重要保障。

（三）有效的“課程思政”建設(shè)激勵(lì)和保障機(jī)制

大部分高校對(duì)“課程思政”建設(shè)還仍停留在會(huì)議和文件要求上，并未主動(dòng)采取相關(guān)具體措施。在人才培養(yǎng)方案中尚未將各專業(yè)課程的“課程思政”標(biāo)準(zhǔn)和要求細(xì)化、固化;在教學(xué)督導(dǎo)聽課、教學(xué)評(píng)比等方面尚未將“是否積極開展思政教育”作為重要考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分專業(yè)課教師對(duì)“課程思政”沒(méi)有興趣或缺乏自覺意識(shí)。

三、高校“課程思政”創(chuàng)新改革有效實(shí)施的路徑選擇

（一）學(xué)校的高度重視

（1）領(lǐng)導(dǎo)的示范引領(lǐng)作用。高校黨委書記、校長(zhǎng)對(duì)思政課的管理理念是“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵要素。高校領(lǐng)導(dǎo)要立足學(xué)校在本省市的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，以馬克思主義理論思想為引領(lǐng)，上講臺(tái)，講大課，傳大勢(shì)，讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在專業(yè)學(xué)科中“發(fā)聲”、教材中“現(xiàn)形”、論壇上“亮劍”。同時(shí)要把工作做細(xì)做實(shí)，避免浮于表面，避免一陣風(fēng)，避免當(dāng)作政治任務(wù)來(lái)抓。因此，高校黨委書記要切實(shí)承擔(dān)起直接責(zé)任人的職責(zé)，應(yīng)成立“課程思政”改革領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的各部門各方面齊抓共管的工作格局，定期檢查、研討、督導(dǎo)和推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。（2）建一批“課程思政”系列優(yōu)質(zhì)課程。根據(jù)辦學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，統(tǒng)籌全校資源，發(fā)揮相關(guān)學(xué)科帶頭人的作用，集合思政課教師優(yōu)勢(shì)，積極籌備，努力打造主題鮮明、內(nèi)涵豐富、吸引力和實(shí)效性強(qiáng)的新時(shí)代思政選修品牌課、綜合素養(yǎng)精品課、專業(yè)育人特色課，形成推進(jìn)高?！罢n程思政”建設(shè)的良好氛圍，并努力在全校形成示范效應(yīng)。（3）共筑多元協(xié)同育人機(jī)制。高校課堂教學(xué)教師的言傳與身教，日常各種教育和管理規(guī)范，各職能部門和各院部的職能設(shè)置和日常工作都要體現(xiàn)“課程思政”的要求，體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部各職能部門和院部之間協(xié)同育人的機(jī)制。同時(shí)各高校之間也要發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，整合資源協(xié)同育人，共筑全員育人和全體系育人的機(jī)制。各地還應(yīng)不斷探索新的形式，充實(shí)新的內(nèi)容，形成高校間協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制。