試論高中英語教學中翻轉課堂教學模式的應用

程越華

【摘要】高中英語教學中翻轉課堂教學模式的應用意義重大。本文首先簡要闡述了翻轉課堂的基本概述，接著分析了翻轉課堂教學模式的基本意義，最后提出了高中英語教學中翻轉課堂教學模式的主要應用策略，旨在通過于此，全面提升高中英語教學的整體水平。

【關鍵詞】高中英語;翻轉課堂;教學模式;應用

近年來，素質教育和新課改在我國持續(xù)不斷地推行著，越來越多傳統(tǒng)的教育理念和教育方式逐漸退出了時代的舞臺。與此同時，各種全新的教育理念和教育方式也如同“雨后春筍”般層出不窮，不斷涌現。其中，“翻轉課堂教學模式”就是最具代表性的一種。與傳統(tǒng)教學理念相比，“翻轉課堂”完全顛覆了以往對于教學的認識，對教師、學生之間的關系和教學課堂時間的使用進行了重新的定位。

一、翻轉課堂的基本概述

這里所指的“翻轉課堂”顧名思義指的是將原先傳授知識和內化知識的方式進行一個全面的轉變。更具體地講就是原先應該在課堂上完成的內容，可以由學生利用課余時間完成。而原先應該由教師完成的內容，可以由學生通過合作學習或者是自主學習的方式獨立完成。同時，與傳統(tǒng)教學模式相比，“翻轉課堂”傳遞知識的途徑也變得更加現代化，互聯網信息技術是實現知識傳遞的主要途徑之一。

二、翻轉課堂教學模式的基本意義

（一）翻轉課堂教學模式讓教學定位規(guī)范準確

在高中英語教學中使用“翻轉課堂”的教學模式能夠讓教師和學生之間的位置發(fā)生根本性的變化。在以往，教師是課堂教學中唯一的權威者，擁有絕對的話語權，不容任何質疑和挑戰(zhàn)。而學生則是教學活動的遵循者，對于教師的要求“說一不二”。通過課堂“翻轉”，這種傳統(tǒng)的師生定位實現了絕對意義上的完全扭轉，教師成了教學活動的輔助者，而學生則成了教學活動的主體。在此前提之下，學生的學習變得更加的積極主動。同時，有了足夠的參與感之后，教師的教學也變得更加游刃有余，對于重難點的講解也變得更加清晰透徹。因此，“翻轉課堂教學模式”能夠重新進行教學定位，助力各項教學活動的開展。

（二）翻轉課堂教學模式全面激發(fā)學生的主觀能動性

在高中英語教學中，“翻轉課堂”教學模式能夠讓學生的主觀能動性得到全面的發(fā)揮。在“翻轉課堂”教學模式之下，教師能夠更加快速有效率地向學生傳遞相應的知識，在全面領會教師的教學意圖之后，學生獲得了更多能夠獨立思考的時間和機會。在此基礎之下，學生在進行后續(xù)知識學習的過程中更加的觸類旁通，理解和消化知識的過程也變得更加輕松容易。換言之，在“翻轉課堂”教學模式之下，學生擁有了更多自主學習的時間和空間，課堂教學的效率得到顯著提升，學生的主觀能動性被全面發(fā)揮出來。

（三）翻轉課堂教學模式讓教學的內容變得更加多元

在“翻轉課堂”教學模式之下，高中英語教學的目標變得更加宏觀，學生綜合能力的提升也在潛移默化下得到逐漸提升。同時，在高中英語教學過程中，學生的“聽說讀寫”能力十分重要。而這些能力的培養(yǎng)和提升不是一蹴而就的。而這些能力的提升都能通過“翻轉課堂”教學模式得到逐漸地完善和強化。同時，在“翻轉課堂”中，原先單一死板的教學內容也得到了全方位的拓展。

三、高中英語教學中翻轉課堂教學模式的主要應用策略

（一）利用翻轉課堂全面提升學生學習的自主性

高中英語教師在踐行“翻轉課堂”教學模式的過程中需要結合教學的實際內容讓學生在潛移默化的狀態(tài)中在逐步提升自己的學習自覺性和學習主動性。對于高中學生而言，其并不愿意按照教師的要求按部就班的進行英語學習。他們擁有著很多探尋和摸索的熱情，教師可以巧妙地利用學生的這些心理，讓“翻轉課堂”教學模式的開展變得更加得心應手。在學生自主摸索的過程中，并不意味著教師完全意義的放任不管。教師需要做的就是從旁觀察，在必要的時候給予積極的協(xié)助。最后，教師還可以對學生的表現給予一個綜合性的評價。總而言之，全面提升和發(fā)揮學生的主觀能動性是“翻轉課堂”教學模式的一大要務。

（二）利用翻轉課堂全面優(yōu)化課堂結構

與傳統(tǒng)的英語教學模式相比，“翻轉課堂”最大的優(yōu)勢就在于打破了原先教育的死板性和不知變通性。高中英語教師在教學的過程中預留給學生足夠的時間和空間進行思考學習。在此過程中，教師還應該全面優(yōu)化課堂結構，引導學生在自覺自愿的前提之下全身心的領略“翻轉課堂”教學模式帶來的學習樂趣。

（三）考慮學生的實際情況開展區(qū)別性教學

高中英語教師在采用“翻轉課堂”教學的過程中應該充分尊重學生的差異性。千篇一律的教學模式顯然與“翻轉課堂”的初衷格格不入。在具體的教學過程中，教師應該針對不同的學生制訂不同的“翻轉”策略。讓處于每個層次的學生都能在英語學習的過程中體會到“翻轉課堂”的“魔力”所在。換言之，只有具有針對性的“翻轉課堂”才是真正的“翻轉課堂”，也才能讓學生在循序漸進且又潛移默化的狀態(tài)之下收獲滿滿的知識和成就感。

結語

高中英語教學中“翻轉課堂”教學模式的使用可謂是任重而道遠。這就要求各個高中英語教師在教學的過程中不斷調整自己的教學思路，用新知識、新體系武裝自己。并在教學的過程中采取具有針對性的教學措施，讓學生更好地認知和接受知識，最終全面提升自己的英語綜合能力與素質。