鄧小華

[摘要]在信息大數(shù)據(jù)時代進步下，社會的發(fā)展越來越需求綜合素質型人才，新課程改革對教育的要求也在不斷提高。在素質教育的背景下，核心素養(yǎng)成為各科目的教學人員必須要學習并且實施的教學理念。因此，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為貫穿課堂教學的重中之重。小學處在教育最基礎的階段，數(shù)學又是一門主要課程，且在這個階段的數(shù)學課堂數(shù)量也是非常多的，因此要在小學數(shù)學課堂教學中注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將此作為教學目標，在這個目標指引下對課堂教學進行相應改革。

[關鍵詞]核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學研究

引言

自深化改革教育理念以來，“核心素養(yǎng)”的提出一直倍受教育界廣泛的關注?！昂诵乃仞B(yǎng)”旨在學生受教育的同時能夠得到綜合素質的提升，培養(yǎng)學生擁有今后能更好地適應社會的全方面能力，也為今后素質教育的延伸奠定了深厚基礎。核心素養(yǎng)到底是什么？這是一個理論性的問題，在小學數(shù)學素養(yǎng)核心中包含了運算、推理、抽象思維、分析等相關能力。那又該如何培育核心素養(yǎng)？這就完全是有關教學實踐的問題，如何讓學生在課堂中善于思考、增強體驗、勇于表達觀點正是我們的核心素養(yǎng)教學目標。兩者融合正是從核心素養(yǎng)的角度判斷小學數(shù)學課堂高效性的唯一標準。

一、數(shù)學教學的核心素養(yǎng)內容

在小學數(shù)學授課中，授課人員應當培養(yǎng)的不僅是向學生進行數(shù)學知識傳輸，而是要科學采用授課路徑使多角度優(yōu)化學生素養(yǎng)。當下我國對該素養(yǎng)的定義還未明確化，但可以肯定的是授課人員應當將該素養(yǎng)作為導向性素養(yǎng)，增加授課情景的真實性，引導學生采用多元性路徑進行知識獲取，并且，教師應當對自身素質進行優(yōu)化，采用科學性路徑構建授課評價機制，從而使核心素養(yǎng)得以優(yōu)化，也使該學科授課有效性提升。

二、核心素養(yǎng)在數(shù)學教學中實踐的意義

核心素養(yǎng)是我國教育部提出的一個關于充分落實課程改革的文件中提到的，要求我們要研究制定一些關于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關課程和教學方式。文件指出我們所培養(yǎng)的小學生不只要在他小學階段有所收獲，更要其在未來的學習生活中用到這些知識，甚至是今后的十幾年幾十年內都保持這種習慣和素養(yǎng)的存在。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，教師講解數(shù)學課本時通常采用的方式是分析題目，給予學生思考時間，然后講解答題過程。這樣的講課方式看重的是課程進度，而不是培養(yǎng)學生的能力，更多的是用于應試，而不是為了學生未來的發(fā)展。這種方式僅僅是將課堂講學強行分成幾個板塊，然而和文章本身的聯(lián)系并不大。這種模式化、僵化的教學方式，不利于學生主動學習，也不利于學生培養(yǎng)真正的能力。對于一些對數(shù)學學習感到困難的學生而言，這種方式只會讓學生對數(shù)學學習感到厭倦和排斥。

三、在核心素養(yǎng)的導向下改革小學授課路徑的方法

1.引導學生發(fā)揮主體作用

從核心素養(yǎng)視角下分析，在強調教師教學質量提升的同時，首先應做到“以人為本”，將學生的主體地位發(fā)揮出來，加之配合教師優(yōu)良的教學策略，學生的學習能力才能得以提升。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應引導學生熱愛本課程，發(fā)散思維，主動思考。在評價時，無論學生回答滿意與否教師都應提出表揚，之后教師再引導學生的解答思路，將其進行整合再加之梳理。以此便能從核心素養(yǎng)的視角下對學生自主思考能力和解題能力有所培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造真實的授課情景

小學數(shù)學授課內容多而繁雜，教師應當引導學生對數(shù)學思維進行構建。該學科核心思維不能只通過課堂講說對學生進行知識傳輸，還應當引導學生在生活中進行數(shù)學知識獲取。學生進行數(shù)學知識獲取不僅是為了應試，更是要能夠解決生活性數(shù)學難題，將授課路徑生活化，使學生對該學科興趣度增加，從而有效性提升課堂效率，學生素質得以多角度優(yōu)化。

3.以組隊完成任務的形式激發(fā)學生學習的拼搏性

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重在孩子情商培養(yǎng)，在數(shù)學授課中，教師可以采用科學分組的形式，引導學生進行協(xié)同性知識獲取。教師要掌控住學生知識獲取的狀況、進程，對學生的疑難處適當點撥，使學生對數(shù)學知識有征服欲，通過組隊方法能夠使學生在溝通協(xié)作上得優(yōu)化鍛煉，也能夠使學生加深對相關內容的掌握。

4.創(chuàng)造良好的問題情境

培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，能促使學生更好地解決各種數(shù)學實際問題。在小學數(shù)學教學當中，教師不能完全依靠傳統(tǒng)教學模式方式來進行教學設計，往往在課堂上提出的問題，使學生被動去揣摩教師想要得到的答案，久而久之，學生思考的積極性會大打折扣。只有充分利用實踐場景等方式來讓學生進行鍛煉，才能促使他們解決問題的能力和興趣得到進一步的提高。

5.積極展開實踐活動

實踐是檢驗真理的，是教學發(fā)展最重要的途徑。數(shù)學知識點當中充滿著邏輯性和理論性，缺少了實踐的教學是索然無味的，也會使學生陷入學習的瓶頸中去。因此，在小學數(shù)學中適當?shù)亻_展一些實踐活動是十分必要的。尤其對于小學生來說更是如此，教師要重視實踐教學，積極地通過實踐手段來激發(fā)學生學習熱情，擺脫傳統(tǒng)教育限制，為提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)做出更進一步的保障。

綜上所述，小學數(shù)學教學應該以學生為本，重視學生各方面的能力，在授課中摒棄應試理念，關注學生的核心素養(yǎng)培育，數(shù)學核心素養(yǎng)包括力、文化底蘊、興趣愛好、個人修養(yǎng)等方面，要采用在授課中提升授課情景真實度，引導學生采用多元性路徑進行知識獲取，提升對相關授課內容的整合力度，使學生的素質得到全面的發(fā)展。這是對人格和修養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能真正地培育出適應時代和社會發(fā)展的人才。