宋麗

[摘要]新課改的深入發(fā)展已經(jīng)突出了人們對素質(zhì)型人才的需求，且各科教師都開始解放學(xué)生的思維與天性，鼓勵學(xué)生從多個角度分析與提出問題，以便培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識與能力的優(yōu)秀人才。初中化學(xué)實驗教學(xué)則是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的動手實踐能力與操作能力為基本目的，也需以創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維能力，優(yōu)化初中生的素質(zhì)發(fā)展。本文將從引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新化學(xué)實驗資源、促進(jìn)化學(xué)實驗與現(xiàn)實生活的結(jié)合、適當(dāng)開發(fā)化學(xué)虛擬實驗三個角度分析初中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué);創(chuàng)新教學(xué);策略分析

實驗是化學(xué)學(xué)科形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，而初中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育改革也需要不斷創(chuàng)新化學(xué)實驗的內(nèi)容與方法，保證化學(xué)實驗可最大限度地發(fā)揮自身的功效與作用。一直以來，初中化學(xué)實驗都是以“教師講學(xué)生聽;教師演示，學(xué)生觀看與模仿”程序展開的，雖然可以最快速地傳遞化學(xué)實驗知識，但是卻限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課改下，人們重新思考了教育的目的與本質(zhì)，認(rèn)為教育本應(yīng)是學(xué)生遺忘了所學(xué)知識剩下的東西，所以將能力教學(xué)看成是初中化學(xué)教育的根本。其中，實踐能力與創(chuàng)新能力是能力教學(xué)的中心任務(wù)，而教師便應(yīng)主動以探究性化學(xué)實驗發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)能動性與創(chuàng)新意識，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)自由。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對初中化學(xué)實驗教學(xué)的要求

（一）重視學(xué)生能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師通常是將實驗作為驗證課本知識的一種手段，在進(jìn)行實驗教學(xué)時以演示為目的，這樣雖然能夠加深對知識的理解，但由于學(xué)生通常無法真正參與到實驗之中，因此在能力上得不到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣也較為缺乏。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，不僅需要讓學(xué)生“形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣”，同時也要在“‘做科學(xué)的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。也就是說，教師需要在化學(xué)實驗教學(xué)中更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、自主思考能力、信息搜集與處理能力等多方面綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠掌握化學(xué)理論知識，還能夠在實驗中進(jìn)行靈活運用。

（二）聯(lián)系日常生活實際

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要通過初中化學(xué)教學(xué)讓學(xué)生具備“適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度”，而實驗教學(xué)正是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)改變原有的知識灌輸教學(xué)策略，將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活、實際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到化學(xué)知識以及學(xué)習(xí)化學(xué)課程的現(xiàn)實意義，拉近化學(xué)學(xué)科與學(xué)生間的距離，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識與技能的興趣。

二、初中化學(xué)實驗創(chuàng)新途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新化學(xué)實驗資源

化學(xué)實驗資源是組織與實施化學(xué)實驗教學(xué)活動的物質(zhì)載體，實驗資源的豐富性與多樣性直接關(guān)系著初中化學(xué)實驗教學(xué)的開放性與創(chuàng)新程度。自新課改發(fā)展以來，人們重新規(guī)劃了化學(xué)實驗的教學(xué)方向，認(rèn)為“綠色實驗”已經(jīng)成為化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)的基本要求，旨在降低化學(xué)實驗對自然環(huán)境與生態(tài)的污染程度。為此，教師便應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新化學(xué)實驗資源，利用生活廢舊物品代替?zhèn)鹘y(tǒng)化學(xué)實驗設(shè)備與藥物，廢物利用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）促進(jìn)化學(xué)實驗與現(xiàn)實生活的結(jié)合

一直以來，教師都忽視了化學(xué)實驗與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，把理論知識教學(xué)看成是化學(xué)實驗教學(xué)的基本任務(wù)。但是，化學(xué)實驗本就是為解釋生活現(xiàn)象而展開的科學(xué)探究活動。生活化的實驗教學(xué)能夠解決初中化學(xué)教學(xué)長期存在的知行脫節(jié)問題，可以讓初中生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用化學(xué)知識與化學(xué)思維解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本方式。因此，促進(jìn)化學(xué)實驗與現(xiàn)實生活的結(jié)合，也是改革與創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)的基本要求。就如在“性質(zhì)活潑的氧氣”一課中，筆者便鼓勵學(xué)生調(diào)查我國工業(yè)企業(yè)在制取氧氣時常用的方法，然后結(jié)合以化學(xué)實驗制取氧氣的方式對比，總結(jié)出氧氣的性質(zhì)與制取方式。本班學(xué)生都知道氧氣是人類生存的基本物質(zhì)，是保障人們呼吸舒暢的前提條件，所以本輪實驗本就與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)。

（三）適當(dāng)開發(fā)虛擬化學(xué)實驗

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)大大改變了人們的生活生產(chǎn)方式，也是初中化學(xué)實驗教學(xué)最重要的輔助工具之一。就目前來說，人們已經(jīng)通過溫度傳感器、力傳感器等多種傳感器更新了化學(xué)實驗設(shè)施設(shè)備，將其作為以信息技術(shù)組織化學(xué)實驗的基本方式，是初中化學(xué)實驗實現(xiàn)改革創(chuàng)新的重要途徑。為此，初中化學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬化學(xué)實驗，加快化學(xué)實驗的反應(yīng)速率，顯化實驗現(xiàn)象，完善初中生的化學(xué)認(rèn)知。就如在“中和反應(yīng)”一課中，筆者便以PH傳感器引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)操作了酸堿中和反應(yīng)的實驗過程，利用電腦繪制了酸堿中和滴定反應(yīng)的曲線變化。PH傳感器利用數(shù)字化手持技術(shù)安裝了實驗設(shè)備，可以隨時檢測酸堿中和反應(yīng)時發(fā)生的數(shù)值變化，直接利用計算機(jī)生成了中和反應(yīng)數(shù)值變化曲線，這就可以讓學(xué)生們更好地總結(jié)酸堿中和反應(yīng)的性質(zhì)，規(guī)范他們的化學(xué)認(rèn)識。

結(jié)語

總而言之，化學(xué)實驗教學(xué)的組織形式與實施效果影響著初中生動手能力與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。在現(xiàn)代社會強調(diào)創(chuàng)新與個性化發(fā)展的今天，教師應(yīng)該主動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使其大膽思考與想象，善于從多個角度提出解決問題的辦法，為促使初中生成長為社會真正需要的創(chuàng)新型人才做好準(zhǔn)備。