石明忱

[摘要]本文從新時期高校思想政治教育的維度深入解讀了工匠精神的內(nèi)涵、價值與培養(yǎng)路徑，為新時期高校思想政治理論課融入工匠精神教學(xué)探究做了理論性探索，對基于高校思想政治教育視閾下的工匠精神培養(yǎng)的探究提升到了新的高度。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育;工匠精神;高校

一、工匠精神內(nèi)涵解讀

（一）技術(shù)性內(nèi)涵

工匠精神尚巧，所謂“巧”，就是一個能工巧匠必須要對設(shè)計獨具匠心、對質(zhì)量精益求精、對技藝不斷改進(jìn)、對制作不竭余力，長期不斷地追求品質(zhì)和質(zhì)量，這就是工匠精神的技術(shù)內(nèi)涵，也是工匠精神中必須具備的基本內(nèi)涵。技術(shù)性的培養(yǎng)不僅依靠專業(yè)課程的培養(yǎng)，因為“精細(xì)”需要“專注”，在思政教育中，可以適當(dāng)加入對學(xué)生專注性的思維培養(yǎng)的內(nèi)容，培養(yǎng)和鍛造學(xué)生的意志品質(zhì)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成不斷探索、追求卓越的“精而?！暗摹眱?yōu)秀品質(zhì)。

（二）責(zé)任性內(nèi)涵

通過對用人企業(yè)的回訪以及問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)“德”是大多數(shù)企業(yè)在選人、用人時非常看重的衡量標(biāo)準(zhǔn)，既是否具有責(zé)任感和工作責(zé)任心，是否有高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)。因此高校在人才培養(yǎng)中更應(yīng)注重職業(yè)道德和職業(yè)操守的培養(yǎng)。工匠精神中所體現(xiàn)出的職業(yè)中的“德”，是從業(yè)人員必備的基本職業(yè)能力。通過工匠精神的通識普及教育，使學(xué)生掌握并領(lǐng)會社會主義職業(yè)道德規(guī)范，未來更好地從事相關(guān)的職業(yè)。

（三）創(chuàng)新性內(nèi)涵

不斷創(chuàng)新是工匠精神融入新時代后的特征，是新時代對匠人提出的新的能力要求，是國家發(fā)展的不竭動力。工匠精神既關(guān)注于專注和執(zhí)著，同時也需要不斷注入新活力來保持旺盛的生命力。這種新活力是指在精益求精基礎(chǔ)上對工藝和技術(shù)的革新和創(chuàng)新。把握時代精神下的工匠精神內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新，工匠精神才能得以發(fā)揚光大，才能真正地運用到實踐中，才能真正地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。思政課上，教師應(yīng)向?qū)W生去灌輸時代意識、創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)，而懂得用發(fā)展的眼光去認(rèn)識和思考世界的發(fā)展變化。

二、工匠精神價值解讀

（一）工匠精神為大學(xué)生成長成才提供堅實基礎(chǔ)。

對于當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，需要注入工匠精神，大學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境中，找到一個內(nèi)在管控的指揮棒，不至迷失于功利主義中。首先，培養(yǎng)學(xué)生堅持的態(tài)度，能夠堅持一個目標(biāo)理念或一種技術(shù)，不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新;其次，培養(yǎng)學(xué)生專注的態(tài)度，與復(fù)雜變換環(huán)境中甘于平淡，不忘初心，關(guān)注知識和技能的沉淀和積累;再次，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挫折的能力，不會被失敗輕易打倒;最后，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，具有抵抗不良誘惑的能力，不會為利益而喪失氣節(jié)。工匠精神真正目的不是必須讓每個人都掌握十分嫻熟的技巧，或成為大匠、大師、大家，而是給人的內(nèi)心以文化的溫潤、精神的潤澤，乃至習(xí)慣的養(yǎng)成，它就像血液一樣，伴隨每個人的一生，是青年學(xué)子的成長基因和立身之本。

（二）工匠精神是社會主義核心價值觀的內(nèi)涵體現(xiàn)

黨的十九大報告指出：

“社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求?！鄙鐣髁x核心價值觀與工匠精神有一致的內(nèi)在聯(lián)系，培育與弘揚工匠精神，有利于形成尊重、崇尚勞動的社會風(fēng)尚，讓人們對社會主義核心價值觀更加認(rèn)同。

三、工匠精神實現(xiàn)路徑解讀

（1）思想政治教育中的“工匠精神”培養(yǎng)，必須建堅持黨的方針政策的指引，堅持正確的政治方向、價值取向，確立以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為方向的指引，堅持和引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，堅定理想信念。

（2）在大學(xué)思想政治教育中，以思想政治理論課為先導(dǎo)，在課程中不同的教學(xué)模塊融入相應(yīng)的敬業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，如在中國國家戰(zhàn)略模塊中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)不斷創(chuàng)新進(jìn)取的能力，激勵學(xué)生產(chǎn)生建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史責(zé)任感。讓學(xué)生在正規(guī)課程中學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論知識的同時，也能深入接受職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（3）充分發(fā)揮高校思政教師在工匠精神培養(yǎng)中的主體作用。作為教學(xué)主體之一，高校思政教師應(yīng)對工匠精神有深刻的認(rèn)識和全面的理解，打破對工匠精神應(yīng)在專業(yè)課中進(jìn)行培養(yǎng)的片面認(rèn)識。在思政課程準(zhǔn)備中，全方位整合資源，尋找案例，從思政教學(xué)的角度向?qū)W生闡釋工匠精神，培育“工匠精神”意識;在思政課教學(xué)中，創(chuàng)新方法途徑，營造“工匠精神”的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上準(zhǔn)備熱點問題開展工匠精神內(nèi)涵的討論學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。

（4）拓展思政教育的課堂維度。首先，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育;其次，把課堂搬到教室外，考慮學(xué)生之后的就業(yè)實際需要，帶學(xué)生走進(jìn)用人單位，使學(xué)生通過與體會勞動情景、與工作人員深入接觸，去提前深入思考未來職業(yè)生涯所需要的素質(zhì)能力;再次，把企業(yè)專家和先進(jìn)的榜樣請進(jìn)課堂，讓“匠人”榜樣的力量走進(jìn)思政課;最后，可以在課上或課后結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互式情景式教學(xué)。

在社會主義新時代強國戰(zhàn)略背景下，

“工匠精神”的回歸顯得尤為重要。將工匠精神培育融入高校思政教學(xué)，尋找合理路徑讓工匠精神在大學(xué)思政教育中發(fā)揮最大的價值，是培養(yǎng)符合社會發(fā)展所需合格人才的重要保障，既符合思想政治教育自身的創(chuàng)新發(fā)展，又有利于學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，從而實現(xiàn)國家、社會、個人的全面發(fā)展。

基金項目：黑龍江省高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項目《思想政治教育視閾下高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)研究》課題編號：SJGZY074。