王惠芳 鄭立爽

摘 要：本文主要從高職院校機(jī)電專業(yè)英語的課程定位、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合目前國內(nèi)高職院校中的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，研究了該課程教學(xué)方法和模式等，目的在于推動機(jī)電專業(yè)英語的課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)外語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職;機(jī)電專業(yè)英語;教學(xué)方法;課程改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.19.199

0 引言

為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略，理工科學(xué)生除了具有一定的英語聽說能力以外，還有具有閱讀本專業(yè)英文技術(shù)資料和進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)交流的能力。機(jī)電類專業(yè)最為當(dāng)今世界發(fā)展最迅速、技術(shù)更新最活躍的專業(yè)之一，我們對具有專業(yè)英語能力的人才需求比以往任何時候都更加迫切?，F(xiàn)在各高校已先后開設(shè)了機(jī)電專業(yè)英語，如何能使課程開設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這是急需我們廣大教師深思和探討的問題。下面結(jié)合我校的教學(xué)實際，淺談我們機(jī)電專業(yè)英語的教學(xué)改革。

1 課程的定位及設(shè)計思路

《機(jī)電專業(yè)英語》課程是機(jī)電專業(yè)必修的一門專業(yè)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生顯著提高閱讀外文專業(yè)書刊和翻譯國外設(shè)備技術(shù)文件的能力，同時鞏固和加深已有的專業(yè)知識，了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和趨勢。

本課程為機(jī)電專業(yè)大學(xué)三年級學(xué)生經(jīng)過了基礎(chǔ)英語以及本專業(yè)課程的教學(xué)之后，為進(jìn)一步提高他們的閱讀和翻譯有關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)而開設(shè)的，目的使學(xué)生能以英語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，從事科學(xué)研究、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。內(nèi)容主要涉及到“機(jī)械制造基礎(chǔ)”、“機(jī)械制造工藝及設(shè)備”、“機(jī)械電子工程”、“數(shù)控技術(shù)”、“電子與信息技術(shù)”等專業(yè)或相近專業(yè)的專業(yè)英語，它包括了機(jī)械零件、金屬切削機(jī)床、刀具、常規(guī)及特種加工技術(shù)等內(nèi)容。課程設(shè)計的思路為能夠掌握一定的詞匯量，掌握科技英語的特點、翻譯標(biāo)準(zhǔn)以及常用的翻譯技巧和方法，能順利閱讀并正確理解一般以機(jī)電技術(shù)、數(shù)控技術(shù)為題材、語言難度中等的文章，能夠借助英語工具，了解本專業(yè)的知識能力，具備閱讀外文專業(yè)書刊和翻譯國外設(shè)備技術(shù)文件的能力。

2 機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

2014年教育部明確改革方向提出應(yīng)用型本科，指出應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校。應(yīng)用型本科要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，具有協(xié)作、創(chuàng)新、探索的能力，而目前高校開設(shè)的機(jī)電專業(yè)英語存在：職業(yè)崗位對人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)不相符;學(xué)生的實際語言能力等與工作需要之間有沖突等現(xiàn)象，這在一定程度上勢必削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于分析和解決問題能力的培養(yǎng)。究其原因，有以下幾個方面：

2.1 學(xué)校重視程度不夠

筆者調(diào)研了20所高校得出一個結(jié)論：對專業(yè)英語的重視程度不夠，甚至有的學(xué)校不再開設(shè)這門課?？v觀機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，只有開設(shè)了專業(yè)英語，培養(yǎng)目標(biāo)才能成為一個完整的體系。以我校我專業(yè)為例，受其他因素影響，機(jī)電專業(yè)英語由原來的30學(xué)時調(diào)整為24學(xué)時，學(xué)時少，學(xué)分低，且在安排授課老師時考慮到承擔(dān)專業(yè)課的經(jīng)驗豐富的老教師們英文水平一般，或者老教師們不愿意上這門課，結(jié)果就以年輕教師尤其是新進(jìn)教師為主;或者選擇不具備專業(yè)知識背景的外國語學(xué)院的老師們承擔(dān)，所以在一定程度上教學(xué)效果勢必打折扣。

2.2 教材不能及時更新，反應(yīng)發(fā)展方向和趨勢

當(dāng)今社會日新月異，機(jī)電類專業(yè)也隨之發(fā)展迅速、技術(shù)更新活躍。開設(shè)機(jī)電專業(yè)英語的目的是使具有熟練專業(yè)技術(shù)的高技能人才擁有良好的英語水平，教學(xué)目標(biāo)則為了使學(xué)生掌握專業(yè)詞匯，了解翻譯技巧，提高專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀能力外，還應(yīng)該讓學(xué)生跟得上時代變化，了解國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的前沿動態(tài)，因此機(jī)電專業(yè)英語教材應(yīng)包括制造技術(shù)、機(jī)械電子、電子與信息、數(shù)控技術(shù)和電氣自動化等方面的知識外，還要實時更新，能夠及時反映該專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢，筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)有的高校機(jī)電專業(yè)課本更新速度不及時。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高

導(dǎo)致機(jī)電專業(yè)英語的重要性和必要性一直被忽視除了以上因素外，還有來自學(xué)生的因素。部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠扎實，和自己熟悉的專業(yè)可相比，專業(yè)英語內(nèi)容繁瑣，枯燥，這在很大程度上會使學(xué)生選擇避開專業(yè)英語，而且還有一部分學(xué)生盲目急于速成，希望能夠像四六級、雅思、托福等，通過短時間的學(xué)習(xí)就能看見效果，殊不知專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是一個過程，而非一個階段。再者互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)的出現(xiàn)轉(zhuǎn)移了學(xué)生上課的興趣，上課玩手機(jī)現(xiàn)象普遍，加之學(xué)校的重視程度不夠，把專業(yè)英語課作為選修課，導(dǎo)致學(xué)生心理上不在乎，行為上不重視，結(jié)果是逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.4 教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)備不完善

教法單一是目前專業(yè)英語授課時存在的普遍問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)常被視為基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的再繼續(xù)。教師一般通過先講解New Words and Phrases（單詞和短語），再講解Text（文章）逐句翻譯其中的長難句，接著布置作業(yè)作為練習(xí)題，這種以“教師為中心”的教學(xué)模式，“傳統(tǒng)填鴨式”的教學(xué)方法長期存在勢必讓教師和學(xué)生之間缺乏必要的互動，不利于表現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，也不利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3 機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)模式改革探討

3.1 上好第一節(jié)課

通過上述分析，我們得出結(jié)論：機(jī)電專業(yè)英語的第一節(jié)課尤其重要，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的建立。我們曾經(jīng)對在6個專業(yè)25個班級的專業(yè)英語第一節(jié)課上做了問卷調(diào)查，高考英語成績及格率為50%，班里考過A級的學(xué)生占70%，考過四級的學(xué)生占30%，考過六級的學(xué)生占2%;有30%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語有用，有70%的學(xué)生認(rèn)為英語很難，不知道從何學(xué)起，有30%的學(xué)生直接感覺自己基礎(chǔ)太差，直接放棄學(xué)習(xí)英語，只有10%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語學(xué)習(xí)是有必要的。對此我們得出結(jié)論：大學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，對專業(yè)英語的重視程度急需提高。因此如何上好第一節(jié)課，怎么上好第一節(jié)課至關(guān)重要。

3.2 采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段相結(jié)合

“教師講，學(xué)生聽”，“粉筆+黑板”這種教學(xué)模式和方法一直被采用，其弊端就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果差。隨著多媒體，微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段的出現(xiàn)，我們也要與時俱進(jìn)，時時學(xué)習(xí)提升自己。比如運用“任務(wù)教學(xué)法”可以將課程分為Machinery&Mold Manufacturing、CNC、Electronics and Information Technology、Application Technology、The Communication Skills Training for Careers等五個章節(jié)。每個章節(jié)里面包含不同的任務(wù)，在講授Application Technology時，我們可以讓學(xué)生設(shè)計基于PLC控制的交通路口信號燈控制電路，從而能夠看懂PLC的英文說明書。也可以采用情景教學(xué)法講授Machinery&Mold Manufacturing，教師把學(xué)生帶到實訓(xùn)工廠，通過在對熟悉專業(yè)知識的回顧過程中插入高頻率專業(yè)英語詞匯，如：車床“Lathe”，磨床“Grinder”，麻花鉆“Twist drill”等，讓學(xué)生牢記。總之可以采用多種手段增強(qiáng)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。

3.3 教師隊伍的改革

教師素作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，也是專業(yè)英語課程建設(shè)與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，試想一位毫無專業(yè)基礎(chǔ)的外國語學(xué)院的教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯和指導(dǎo)工作，如何能夠教好一門機(jī)電專業(yè)英語課程，因此筆者認(rèn)為要盡快完善教師的培訓(xùn)體制。當(dāng)然學(xué)校在選擇授課教師時，應(yīng)該把兼具深厚學(xué)術(shù)背景和熟練運用英語的教師作為首選。同時還應(yīng)注重對教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，鼓勵教師全方位進(jìn)行教學(xué)研究，采用不同的教學(xué)方法，運用多種教學(xué)手段，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時教學(xué)效果也能達(dá)到要求。

3.4 健全教學(xué)評估機(jī)制

教學(xué)評估是課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。針對教師，我們在提倡優(yōu)化專業(yè)英語教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)方法的同時，還可以不定期對學(xué)生進(jìn)行滿意度調(diào)查，這樣有利于轉(zhuǎn)變師生角色，真正實現(xiàn)應(yīng)用型本科“以生為主”的教育理念。學(xué)校也應(yīng)定期組織全校的專業(yè)英語老師們進(jìn)行說課、微課，課件制作大賽，教學(xué)觀摩等，設(shè)置分層評估標(biāo)準(zhǔn)，健全教學(xué)獎勵機(jī)制，提升教師們的教學(xué)熱情。

針對學(xué)生的教學(xué)評估，我們建議采用“聽”、“說”、“讀”、“寫”相結(jié)合的過程+終結(jié)相結(jié)合的考核方式。其中“聽”、“說”作為評價學(xué)生的平時表現(xiàn)的過程性考核，“讀”、“寫”作為評價學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力為主的終結(jié)性考核，相信教學(xué)評估的優(yōu)化是會在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量的。

4 結(jié)語

總之機(jī)電專業(yè)英語是在制定機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)計劃中不可或缺的一部分，對于提高學(xué)生提高專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀能力外，了解國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域的前沿動態(tài)。針對目前教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，如何改善問題，探索課程改革，優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量一直是我們教師應(yīng)該做，也是必須堅持做下去事情。

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