張毅

【摘要】在新時代教育改革的影響下，各科教師把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)作重要教學(xué)任務(wù).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不再以傳授教材知識為主要任務(wù)，而是更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)的形成.然而，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個較為漫長的過程，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索科學(xué)有效的教學(xué)途徑，努力促進學(xué)生的全面發(fā)展.本文圍繞核心素養(yǎng)視角下如何開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)這一問題展開探討.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);途徑;培養(yǎng)

為積極響應(yīng)初中數(shù)學(xué)新課程標準的要求，教師應(yīng)當(dāng)堅持以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心開展教學(xué)活動，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展考慮，努力適應(yīng)新時代素質(zhì)教育的需要，體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程的真正價值與意義.教師要關(guān)注個人素質(zhì)的提升，踐行終身學(xué)習(xí)的理念，不斷探索先進的教學(xué)方法，并將復(fù)雜的教育理論進一步簡化，科學(xué)地應(yīng)用到實踐中.本文主要從以下四個方面來分析提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)途徑：數(shù)學(xué)思維能力拓展、體現(xiàn)知識的連貫性、積極開展數(shù)學(xué)實踐活動、注重信息技術(shù)能力培養(yǎng).

一、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

課堂是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要陣地，真正有價值、有意義的教學(xué)不是傳授給學(xué)生足夠多的知識，而是引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維方法，從而構(gòu)建起屬于自己的認知體系.學(xué)生具備了良好的數(shù)學(xué)思維能力，就能夠在沒有教師幫助的情況下用數(shù)學(xué)觀點去分析問題和解決問題.因此，教師應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、猜想、推理、實驗、抽象、概括等，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)數(shù)學(xué)概念、定理、公式等知識尋找各種量之間的關(guān)系并解決相關(guān)問題，清晰準確地闡明自己的思想方法.例如，教師在教學(xué)二元一次方程組相關(guān)內(nèi)容時，要求學(xué)生以小組為單位共同設(shè)計數(shù)學(xué)問題.教師通過讓學(xué)生自己設(shè)計問題、解決問題以及和他人交流討論等方式進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.而學(xué)生主要從自己生活中常見的某種事物或現(xiàn)象著手，將分析題意、設(shè)未知數(shù)、列方程組求解以及驗證等步驟清晰地羅列出來，進一步拓展個人的數(shù)學(xué)思維能力.

二、體現(xiàn)知識的連貫性

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強且具備系統(tǒng)知識體系的學(xué)科，要求教師在教學(xué)過程中合理把握教學(xué)內(nèi)容的整體性，梳理好繁雜知識點之間的關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的連貫性，從而引導(dǎo)學(xué)生建立全面而科學(xué)的認知.教師應(yīng)當(dāng)深入分析數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，找到各知識點前后之間的聯(lián)系，系統(tǒng)地進行歸納整理.在實際教學(xué)時，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生積極展開聯(lián)想，解決新舊認知之間的矛盾，將龐雜的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)到一起，使學(xué)生不論從局部還是整體都能很好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如，教師在教學(xué)相似三角形時，講到判定三角形相似的具體方法，很多學(xué)生容易混淆知識點并且在運用方面存在一些阻礙，于是教師引導(dǎo)學(xué)生對之前學(xué)過的“全等三角形”進行知識回顧，列出所有判定三角形全等的方法.學(xué)生在學(xué)習(xí)相似判定時便自然而然地同全等判定進行比較，思考和分析二者之間的聯(lián)系.如此一來，學(xué)生就能對“相似”和“全等”建立起更為深刻全面的認識，從而熟練掌握判定方法，構(gòu)造前后連貫的知識體系.

三、積極開展數(shù)學(xué)實踐活動

對學(xué)生來說，實踐是檢驗真理的唯一標準，與其讓學(xué)生埋頭苦學(xué)理論知識，不如給學(xué)生機會去參與實踐活動，全面體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用價值.教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)進度以及實際需要并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實踐方案，鼓勵學(xué)生參與到活動中并積極地表現(xiàn)自己，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察、勤于思考，同時主動與人合作探究，學(xué)習(xí)更多有益的知識，并發(fā)現(xiàn)自己在思維方法等方面存在的不足，虛心聽取他人的意見，進一步提升自己的數(shù)學(xué)技能.例如，教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)的初步分析”一節(jié)時，以指導(dǎo)學(xué)生分組進行調(diào)查活動為主，大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與合作意識.學(xué)生先聚集到一起確定調(diào)查主題以及調(diào)查范圍，然后制訂實踐計劃，分配好任務(wù)之后學(xué)生就開始進行具體實踐，并將最終獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果呈現(xiàn)給教師.

四、注重信息技術(shù)能力培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已普遍應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂并為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大的便利.在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生信息技術(shù)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生與時代相接軌，促進學(xué)生的全面發(fā)展.將數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)結(jié)合起來是一個相對復(fù)雜的過程，尤其對初中生來講是一個不小的挑戰(zhàn).因此，教師要始終保持耐心與恒心，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，采取一系列教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的計算機技巧，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)將復(fù)雜難懂的問題簡單直觀化處理，將計算機優(yōu)勢與各類數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合起來，提高學(xué)生自主解決問題的效率.例如，在教學(xué)一次函數(shù)的相關(guān)知識時，教師為了避免學(xué)生因手工畫圖產(chǎn)生的誤差，引導(dǎo)學(xué)生運用計算機繪制相關(guān)的函數(shù)圖像，使其更加直觀、標準，完善一次函數(shù)實際問題的解決過程.在輸入函數(shù)式以后，計算機很容易就畫出準確的圖像來，更方便學(xué)生分析函數(shù)的性質(zhì)，也大大節(jié)省了時間.但教師也要意識到，在大多數(shù)情況下學(xué)生依舊要依靠自己動手畫圖，因此，教師也要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主繪圖的能力，奠定堅實的數(shù)學(xué)技能基礎(chǔ).

五、結(jié) 語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，將數(shù)學(xué)教育的價值淋漓盡致地體現(xiàn)出來.作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)深入了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容與性質(zhì)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實際情況設(shè)計科學(xué)的培養(yǎng)方案，真正摒棄落后的教育模式，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，為學(xué)生的個性化以及全面發(fā)展貢獻力量.

【參考文獻】

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