奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教育中的運用與實踐研究

摘 要：奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)前全球最著名的六大音樂教學(xué)法之一，同時也是當(dāng)前最具影響力的一種音樂教學(xué)法。在幼兒音樂教育中，采用這種教學(xué)法，能有效培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，同時促進(jìn)他們在智商和情商方面的發(fā)展。基于此，本文探討該教學(xué)法在幼兒音樂教育中的運用與實踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;幼兒音樂教育;運用實踐策略

0 前言

在素質(zhì)教育理念下，我國教育領(lǐng)域掀起了轟轟烈烈的教育教學(xué)改革。在這樣的背景下，我國教育部門針對幼兒園教育頒布了《指南》和《綱要》。根據(jù)《指南》和《綱要》的要求，在幼兒園的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“以生為本”的理念，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極、主動地參與到幼兒園音樂教學(xué)當(dāng)中。而要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，幼兒音樂教師應(yīng)積極運用奧爾夫音樂教學(xué)法。

1 奧爾夫音樂教學(xué)法概述

奧爾夫音樂教學(xué)法是由德國的著名音樂家卡爾·奧爾夫提出并創(chuàng)建的。他認(rèn)為兒童應(yīng)該接受原本性的音樂教育，這樣才能促使兒童依據(jù)自己的天性自由地成長，并按照兒童客觀的成長規(guī)律發(fā)展自我。這里的“原本性”不是單一地指音樂這一教育因素，而是將音樂與語言、動作、律動等和音樂相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，使之形成一個完整的音樂課堂。因此，奧爾夫音樂教學(xué)法是一種獨創(chuàng)性的音樂教育體系，打破了傳統(tǒng)音樂教育的觀念。在幼兒音樂教育中采用這種音樂教學(xué)法，學(xué)生變成了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，同時還是教學(xué)活動的體驗者，在參與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以及活動體驗的過程中，能在最大程度上開發(fā)兒童的思維能力、身體素質(zhì)以及動手操作能力，同時還能促使他們受到情感的教育，在情感態(tài)度、價值觀方面得到升華。因此，奧爾夫教學(xué)法最顯著的特點就是讓兒童在學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的同時，能夠愉悅自己的身心。[1]

2 奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教育中的運用與實踐策略

2.1 營造教學(xué)情境

在幼兒園音樂教學(xué)中，教師要想運用奧爾夫音樂教學(xué)法，首先應(yīng)巧妙借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，利用兒童熟悉的生活場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使幼兒將教學(xué)的內(nèi)容與實際生活連接在一起，從而更好地學(xué)習(xí)音樂知識。例如，在學(xué)習(xí)《三只小豬》時，為了豐富課堂教學(xué)的形式，活躍課堂教學(xué)的氛圍，同時也為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，教師可以借助多媒體設(shè)備為幼兒營造生活化的情境，然后組織幼兒分別扮演3只小豬，接著按照預(yù)定的情境進(jìn)行表演。通過這種方式，確保幼兒在課堂上的主體地位，同時這樣還能促進(jìn)幼兒綜合能力與素質(zhì)的提高。[2]

2.2 采用游戲教學(xué)

在幼兒音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師引導(dǎo)幼兒唱一唱兒歌，幼兒只能跟唱，最多是進(jìn)行一些身體律動。這種教學(xué)模式不利于幼兒激發(fā)音樂情感。根據(jù)《指南》和《綱要》的要求，在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用游戲教學(xué)的方式。因此，在幼兒音樂教學(xué)中，教師根據(jù)奧爾夫教學(xué)法提倡的基本理念，組織兒童開展游戲活動，將音樂與游戲巧妙結(jié)合在一起，能實現(xiàn)幼兒音樂教育價值的最大化。例如，在學(xué)習(xí)《好朋友》這首兒歌時，教師為了更好地運用奧爾夫教學(xué)法，提高幼兒對音樂課堂的參與度，同時也為了活躍課堂教學(xué)氛圍，讓幼兒音樂課堂更加靈動，就可以設(shè)計“找朋友”的教育游戲，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友！”開展游戲活動，從而促使幼兒在蹦蹦跳跳找朋友的過程中更快、更好地投入兒歌的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實現(xiàn)高效的音樂課堂教學(xué)。

2.3 與其他學(xué)科相結(jié)合

當(dāng)前，隨著課程改革的進(jìn)一步深化，新課程理念明確強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)各學(xué)科之間的整合。在幼兒音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)加強(qiáng)音樂學(xué)科與其他學(xué)科內(nèi)容的整合，從而在最大程度上發(fā)揮音樂教學(xué)美育和德育的功能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在實際的操作中，幼兒教師可以根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)法提倡的教育理念，將音樂教育與語文、美術(shù)等學(xué)科整合起來，從而有效地提升幼兒的綜合素質(zhì)與能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)字聯(lián)想》這首兒歌時，幼兒教師為了更好地落實奧爾夫教學(xué)法提倡的“愉悅身心、學(xué)習(xí)藝術(shù)，二者相得益彰”的音樂教育理念，提升幼兒的綜合素質(zhì)與能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，就可以將音樂課程與數(shù)學(xué)、美術(shù)課程整合在一起，引導(dǎo)幼兒在“讀”“唱”“畫”的過程中提升自身的音樂素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌詞：“0”像圓圓滾滾的大西瓜;“1”像直直的柱子，可以撐住高高的天花板;“2”像美麗的天鵝，可以在湖面上游泳;“3”像兩座寬闊的山洞，可以讓火車疾駛而過;“4”像一艘小船，可以載漁夫、捕魚蝦……然后引導(dǎo)幼兒展開想象和聯(lián)想，運用畫筆將自己想到的畫面畫出來，從而有效培養(yǎng)幼兒的綜合能力與素質(zhì)，促進(jìn)他們未來更好地發(fā)展。

3 結(jié)語

在幼兒園的音樂教學(xué)中，采用奧爾夫音樂教學(xué)法，對幼兒音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。幼兒教師在音樂教學(xué)中應(yīng)積極采用這種教學(xué)方法，提升幼兒的綜合能力與素質(zhì)，促進(jìn)他們未來實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李楊梅.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國，2018（5）：280.

[2] 張穎.奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中的優(yōu)化應(yīng)用研究[J].時代教育，2017（12）：234.

作者簡介：王琳潔（1980—），女，山東諸城人，本科，講師，主要研究方向：音樂。