摘 要：初中階段是一個(gè)十分重要的時(shí)期，在這階段內(nèi)，學(xué)生身體和心理均會(huì)隨著外界變化而出現(xiàn)不同程度的變化。身體律動(dòng)是跟隨音樂節(jié)奏有規(guī)律地做出動(dòng)作，律動(dòng)對(duì)人的感染力是極大的，它能豐富人的情感，激發(fā)人的內(nèi)在潛能，并賦予人強(qiáng)大的創(chuàng)造力。課堂實(shí)踐證明，身體律動(dòng)教學(xué)能使學(xué)生更輕松地投身于音樂教學(xué)中，培養(yǎng)人們的節(jié)奏感、記憶力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在音樂教學(xué)中要重視身體律動(dòng)教學(xué)的重要性，以便更好地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。身體律動(dòng)是學(xué)生在成長的環(huán)境中經(jīng)常接觸到的一項(xiàng)教育活動(dòng)，它對(duì)學(xué)生具有較大的影響。

關(guān)鍵詞：身體律動(dòng);初中音樂;學(xué)生;音樂教學(xué)

0 引言

初中音樂教學(xué)的目的是為了使學(xué)生在初中階段領(lǐng)略音樂的魅力，提升學(xué)生的音樂欣賞能力，陶冶情操，從而提升學(xué)生的審美體驗(yàn)。為了有效提升初中音樂教學(xué)的效果，在音樂課堂中增加身體律動(dòng)教學(xué)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的節(jié)奏感，同時(shí)也能讓學(xué)生審美及創(chuàng)新能力得到有效提升。

1 身體律動(dòng)的內(nèi)涵

身體律動(dòng)是指身體隨音樂節(jié)奏而隨之舞動(dòng)，在這個(gè)過程中，通過理解和體驗(yàn)音樂所傳達(dá)出的情感而對(duì)音樂更好地理解和認(rèn)知，換而言之，當(dāng)我們沉浸在音樂的海洋時(shí)，身體時(shí)常不由自主地跟隨音樂節(jié)奏做出反應(yīng)，比如搖頭晃腦、跺跺腳或是拍拍手、敲響指等。這是本能反應(yīng)，類似于應(yīng)激反應(yīng)，更是通過身體表達(dá)自身情感的主要方法。

通過小學(xué)階段的接觸與學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)擁有了一定的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于音樂也有了一定的理解。學(xué)生在課堂中可以跟隨規(guī)律的音樂節(jié)奏，隨心所欲地做出身體律動(dòng)，沉浸在音樂的海洋中，提升其學(xué)習(xí)興趣，從中獲取音樂知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)提高身體的協(xié)調(diào)性，一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)造性。身體律動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)與音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一致，不外乎是希望通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過身體律動(dòng)能培養(yǎng)及提高學(xué)生的節(jié)奏感，促使他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中更專注，這樣學(xué)生的注意力及記憶力也能得到增強(qiáng)?？梢姵踔幸魳方虒W(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要使學(xué)生自己通過身體增強(qiáng)自身對(duì)音樂的理解，并借由身體律動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，充分利用初中學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2 身體律動(dòng)對(duì)初中音樂教學(xué)的重要性

2.1 為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍

在對(duì)初中生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，營造寬松愉悅的氛圍是勢(shì)在必行的。教學(xué)中不能給學(xué)生施加任何壓力，身體律動(dòng)正是給了學(xué)生一種全身心的放松，在有節(jié)奏的音樂節(jié)拍下，晃動(dòng)自己的身體，在無拘無束、無所忌憚下，將學(xué)生身處的教學(xué)氛圍變得和諧而輕松。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的各種創(chuàng)造力會(huì)不斷迸發(fā)。

例如在教授《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌時(shí)，可以先讓學(xué)生閉著眼睛聆聽，帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂而舞動(dòng)，為了給學(xué)生營造一個(gè)溫馨而又自然的氛圍，教師不要以任何負(fù)面消極的情緒來評(píng)價(jià)，評(píng)判、貶低、嘲諷、責(zé)罵等行為都是不可取的。一旦有這樣的情況出現(xiàn)，那么任何身體律動(dòng)，都很難再為他們營造出一個(gè)歡快輕松的環(huán)境。身體律動(dòng)是互動(dòng)的，是有共鳴的，它會(huì)為學(xué)生帶來一種引導(dǎo)，指引他們?nèi)ジ惺芤魳返拿篮?，感受生活的美好?/p>

2.2 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

用身體律動(dòng)的方式來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，如今已十分普遍。身體律動(dòng)重在教會(huì)學(xué)生用身體來展示節(jié)奏和速度，律動(dòng)是一種既好玩又十分有意義的東西，它能對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生感染力，無論這個(gè)人是成人還是學(xué)生。在音樂中，無論聲音是高還是低，是強(qiáng)還是弱，無論節(jié)奏是快還是慢，是長還是短，都可以通過肢體語言將它們進(jìn)行完整的表達(dá)。在身體律動(dòng)的影響下，我們可以看到各個(gè)學(xué)生的差異，其中，有些學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)變得極強(qiáng)。這是因?yàn)槁蓜?dòng)給了他們創(chuàng)造的熱情，讓他們潛意識(shí)中不斷迸發(fā)創(chuàng)新的火花，他們好奇心變強(qiáng)，情感變豐富，想要探索并找出答案的想法變得十分濃烈，這就是身體律動(dòng)所展現(xiàn)出來的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)《踏浪》這首歌時(shí)，可以將《大海啊故鄉(xiāng)》和《踏浪》進(jìn)行比較，用身體創(chuàng)編的律動(dòng)來感受海不一樣的狀態(tài)。在聆聽和學(xué)習(xí)音樂時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考，創(chuàng)作者在寫這一首歌時(shí)看到的大海是什么樣的，心情是什么樣的。也可以以小組編排的形式，將《踏浪》的整個(gè)音樂描述的場(chǎng)景用身體律動(dòng)的形式表達(dá)出來，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從某種程度而言，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3 抒發(fā)內(nèi)心的情感

身體律動(dòng)的教學(xué)模式之所以深受學(xué)生喜歡，是因?yàn)樵谶@種律動(dòng)的影響下，學(xué)生可以自然而然地流露自身的真情實(shí)感，抒發(fā)自己的情感，并且不受外界的干擾。有了這種律動(dòng)的抒發(fā)，他們能自由地徜徉在自己的意識(shí)里，有了意識(shí)，有了想象，有了創(chuàng)造力，再進(jìn)行實(shí)踐，如此反復(fù)，學(xué)生將形成一條情感抒發(fā)的渠道。他們懂得如何與內(nèi)心交流，與自己喜歡的事物溝通，懂得如何去進(jìn)行那些步驟，未來走哪條路，他們不再只是站在人群中用別人的方式過自己的生活。身體律動(dòng)是一種極好的抒發(fā)方式，節(jié)奏感能給人自由的發(fā)泄空間，在這樣的空間里，學(xué)生的情感會(huì)不斷得到抒發(fā)與激發(fā)。

少數(shù)民族的音樂用身體律動(dòng)能夠很好把握音樂風(fēng)格。在五十六個(gè)民族里，新疆維吾爾族是最能歌善舞的民族，新疆人仿佛是天生就具有音樂細(xì)胞，舞蹈細(xì)胞，能非常自然地隨著音樂舞蹈，與舞蹈融為一體，同時(shí)舞蹈也是他們表達(dá)心情、表達(dá)幸福的一種方式。例如《青春舞曲》就是一首旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏鮮明生動(dòng)的新疆民歌，教學(xué)這首歌時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)新疆歌舞比較熟悉的同學(xué)跟著《青春舞曲》進(jìn)行身體律動(dòng)，并帶動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)行集體律動(dòng)，通過洋溢的音樂抒發(fā)內(nèi)心的幸福之情。

2.4 塑造學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

初中階段是形成個(gè)性品質(zhì)的重要階段，獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)能更好地激發(fā)創(chuàng)新的潛能。在與學(xué)生相處的時(shí)候，多增加一些他們活動(dòng)的內(nèi)容，能拓寬他們思維的廣度和深度，也能更好地塑造他們獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。身體律動(dòng)作為其中之一的活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生獨(dú)特品性的塑造上功不可沒。肢體上的交流，牽引，觸動(dòng)和感染，能讓學(xué)生的思維得到開拓，有節(jié)奏的律動(dòng)，能帶動(dòng)他們釋放出潛意識(shí)里隱藏的能量。孩子的創(chuàng)造力是無窮的，是有無限可能性的，我們不能對(duì)這種可能性進(jìn)行扼殺和圈禁，而應(yīng)該讓其無壓力地噴涌而出。學(xué)生對(duì)音樂和律動(dòng)的敏感雖與成人不同，但是在節(jié)奏中他們同樣能找到那個(gè)想要?jiǎng)?chuàng)造出新鮮事物的自己。

學(xué)生生來就具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，合理而積極的活動(dòng)能更好地培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)。身體律動(dòng)不只是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在與學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏的肢體活動(dòng)的觸碰中，它還能給學(xué)生營造出一個(gè)良好的輕松的氛圍，也能培養(yǎng)他們獨(dú)立的思維模式和獨(dú)特的創(chuàng)新品質(zhì)，同時(shí)，還能激發(fā)出他們無限的創(chuàng)造熱情。音樂是極易感染人的，在有節(jié)奏的音樂中跟著拍子晃動(dòng)自己的四肢，這是一種極好的釋放方式，不僅釋放了自己的身體，更釋放了自己的思想，同時(shí)也能更好地塑造學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。在學(xué)習(xí)《伏爾加船夫曲》時(shí)，可以讓學(xué)生想象一下纖夫是如何拉船的，然后引導(dǎo)學(xué)生在聆聽這首歌曲時(shí)模仿纖夫的動(dòng)作，讓學(xué)生在身體律動(dòng)中體會(huì)當(dāng)時(shí)沙俄統(tǒng)治下底層人民的疾苦。音樂結(jié)束后，讓學(xué)生分享在進(jìn)行身體律動(dòng)時(shí)的感想和心得，為學(xué)生描述當(dāng)時(shí)底層人民的疾苦，正向引導(dǎo)學(xué)生們要珍惜現(xiàn)在的生活，并以同理心去對(duì)待生活的人、事、物，同時(shí)也要塑造學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

3 結(jié)語

瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克羅茲告訴我們，人的動(dòng)作所表現(xiàn)出來的律動(dòng)能反映出人對(duì)音樂的情緒反應(yīng)。身體律動(dòng)是一種音樂活動(dòng)，它可以培養(yǎng)人的表現(xiàn)能力和審美能力，律動(dòng)是根據(jù)音樂的節(jié)拍、速度等，規(guī)律性做出來的一個(gè)動(dòng)作。身體律動(dòng)的表演是豐富的，它既能愉悅?cè)藗兊男那?，陶冶人們的情操，激發(fā)人們對(duì)音樂的興趣，提高人們對(duì)藝術(shù)的審美，更重要的是，它能培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力。而初中生學(xué)音樂，跟著音樂的律動(dòng)可以激發(fā)他們的思維，更好地幫助他們進(jìn)行認(rèn)知、感覺、思考、行動(dòng)和創(chuàng)造，這種方法合理而有效，值得在中學(xué)音樂課堂廣泛推廣。

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作者簡(jiǎn)介：溫昕（1982—），福建龍巖人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，音樂教師。