梁翠婷

【摘 要】微課是根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，而錄制的5-10分鐘的簡短教學(xué)視頻。其具有短小精悍卻作用強大的特點，實施微課可以提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生按需學(xué)習(xí)，查漏補缺，強化鞏固知識的需要。在中職計算機Photoshop課程教學(xué)中應(yīng)用微課，促使Photoshop課程教學(xué)方式的多元化，可以提高Photoshop課堂教學(xué)效率，是Photoshop傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補充和拓展。

【關(guān)鍵詞】微課；Photoshop教學(xué)；探討

Photoshop是一款圖形圖像處理軟件，主要用于對圖像進行編輯、修改、美化，還能進行圖像制作，表現(xiàn)廣告創(chuàng)意，實現(xiàn)圖片的輸入與輸出，是目前中職計算機專業(yè)要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，對于計算機平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說更是學(xué)習(xí)重點，在計算機課程體系有著舉足輕重的地位。目前在中職計算機Photoshop課程教學(xué)中，一直使用項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，微課的應(yīng)用不是很廣泛，因此，探討如何在中職計算機Photoshop課程教學(xué)中推廣微課的應(yīng)用，將有重要的意義。

一、中職計算機Photoshop課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方法局限性

目前，中職計算機Photoshop課堂教學(xué)普遍采用的還是傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法和案例分析法。教師課堂上的教學(xué)手段就是簡單的講解、演示、操作、指導(dǎo)，即講解完理論后，演示知識點的操作方法，然后讓學(xué)生模仿操作，在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生和教師都是機械的接受和傳授知識，不能體現(xiàn)學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)新理念，課堂效率低下。

（2）學(xué)習(xí)模式的單一性

當(dāng)前中職計算機Photoshop課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式主要為教師講，學(xué)生模仿操作，學(xué)生被動接受知識，被動掌握技能。單一的學(xué)習(xí)模式降低了學(xué)生主動獲取知識的積極性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以促進教與學(xué)的長足發(fā)展。

二、微課在Photoshop教學(xué)的優(yōu)勢分析

（1）符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課是根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律進行設(shè)計的時長一般為5-8分鐘左右的視頻，將課程的主要知識點濃縮在這5-8分鐘的視頻里面，既滿足了某單一知識點講解的需求，也能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課效率，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成了良性循環(huán)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）降低課程難度，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)差異

Photoshop是一門注重實踐而涉及知識點較多的課程，課程所包含的這些知識點可以進行獨立的處理，每個知識點都可以分解成小任務(wù)，這些小任務(wù)只用幾分鐘便可以解決，這跟微課的預(yù)設(shè)時間相契合，在Photoshop實際教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度均存在差異，教師為了兼顧各個層面的學(xué)生，往往使得課堂容量大打折扣，無形降低了課堂實效。微課的引入剛好解決差異性的問題，學(xué)生通過微視頻自己把握學(xué)習(xí)進度，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生互不干擾，教師隨時解答疑惑，學(xué)生學(xué)習(xí)更靈活。

（3）加強師生教學(xué)互動，促使教學(xué)相長，實現(xiàn)資源共享

微課的出現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)擺脫了時間和空間的限制，學(xué)生可根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，隨時下載學(xué)習(xí)或者參與在線學(xué)習(xí)，而微課也為教師提升教學(xué)針對性及教學(xué)質(zhì)量指明了方向，教師可以了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)難點，針對重難點知識做成微視頻讓學(xué)生根據(jù)自己實際開展學(xué)習(xí)，從而促使教師的教與學(xué)生的學(xué)互相提高，同時短小精悍的教學(xué)模式也實現(xiàn)了多媒體教學(xué)資源的最大限度利用，提升課堂信息化教學(xué)程度，帶動教學(xué)改革。

三、Photoshop教學(xué)中應(yīng)用微課的實施策略

（1）合理選取微課內(nèi)容及案例，開展微課教學(xué)

Photoshop軟件的功能非常強大，在處理圖像和廣告制作方面有著非常出色的應(yīng)用，Photoshop課程教學(xué)一般是以講解軟件的基礎(chǔ)工具的作用為目標(biāo)，利用操作實例和應(yīng)用部分特效對工具作用進行深入講解。在設(shè)計微課進行Photoshop教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)課程的目標(biāo)，有的放矢，厘清難點，突出重點，知識點的選取應(yīng)該有典型性，不能過于簡單也不能過于晦澀，既要保證課程教學(xué)內(nèi)容完整，又要立足學(xué)生實際，做好宏觀教學(xué)把控。

（2）做好微課各環(huán)節(jié)設(shè)計，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)Photoshop課程教學(xué)中，教師通常利用常規(guī)教學(xué)方法和現(xiàn)有教材教材資源進行教學(xué)，而微課的引入在于將這種模式的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿佣斯_視頻教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。為了取得更好的教學(xué)效果，教師在制作微課的時候應(yīng)該做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等三方面的設(shè)計，確保微課的引入能起到激發(fā)學(xué)生興趣和促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，收到良好的課堂教學(xué)效果。

（3）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，組織好教學(xué)評價

Photoshop課程教學(xué)具有較強的理論性和實踐性，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往需要重復(fù)多次課堂講解和演示，花費更多的實踐強化學(xué)生的記憶，且學(xué)生容易遺忘，整體學(xué)習(xí)效果不佳，將微課應(yīng)用于Photoshop課程教學(xué)可以有效解決這一問題，教師可以制作相關(guān)微課視頻，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主復(fù)習(xí)，并利用微信等社交聊天工具加強雙方互動交流，指導(dǎo)學(xué)生在平臺上選取課堂所需的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，圍繞視頻內(nèi)容組織學(xué)生進行討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點問題及時指導(dǎo)，或者再在課堂進行集中攻破，強化教學(xué)效果，促使良好師生關(guān)系的建立。

四、結(jié)束語

微課在中職計算機Photoshop課程教學(xué)的引入，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，實現(xiàn)知識、信息和科技的融入。通過引入微課，學(xué)生可以借助移動終端或者電腦設(shè)備進入網(wǎng)絡(luò)課堂，自主獲取所學(xué)的學(xué)習(xí)資源，增強了學(xué)生的主體地位，真正做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將photoshop課程教學(xué)中復(fù)雜理論轉(zhuǎn)移到生動有趣的視頻教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生利用微課進行課前預(yù)習(xí)自主探究，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使課堂更高效更有趣味。

【參考文獻】

[1].徐英.基于網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的中職計算機Photoshop教學(xué)分析.現(xiàn)代職業(yè)教育﹒職業(yè)培訓(xùn)，2018（08）.

[2].張芬.微課在Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用.中國培訓(xùn)，2017（04）下.

[3].譚小廣.微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略分析.中外交流，2018.