曹勇

摘? 要：隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革進(jìn)度的推進(jìn)，體育課程改革的形式更加明朗，國(guó)家重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展以及體質(zhì)水平的增強(qiáng)，尤其重視鄉(xiāng)村小學(xué)的體育教學(xué)發(fā)展，提出融入“亮我教育”的教學(xué)理念?！傲廖医逃北小白屆恳粋€(gè)人都成為更好的自我”的發(fā)展文化，旨在農(nóng)村小學(xué)建立起學(xué)生主體性分明的體育文化結(jié)構(gòu)，本文就鄉(xiāng)村小學(xué)體育教學(xué)中融入“亮我教育”進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)? 體育教學(xué)? 亮我教育

中圖分類號(hào)：G8 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（a）-0174-02

“亮我教育”的教學(xué)發(fā)展理念是在順應(yīng)教學(xué)改革的未來趨勢(shì)下提出的，由于鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)展理念陳舊滯后，在學(xué)生教育工作的任務(wù)安排與目標(biāo)設(shè)置上有所欠缺。鄉(xiāng)村小學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)中只開展簡(jiǎn)單的課外活動(dòng)，在學(xué)生達(dá)到一定的鍛煉量即止，在這一過程中，教師引導(dǎo)、安排教學(xué)環(huán)節(jié)，活動(dòng)的進(jìn)展始終以教師為中心，學(xué)生在這一過程中作為接受活動(dòng)安排的被動(dòng)者，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，也不能體現(xiàn)學(xué)生的自我表現(xiàn)力，忽視了學(xué)生的主體發(fā)展。而新的教育理念回歸教育實(shí)質(zhì)，因此“亮我教育”在農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)中的構(gòu)建，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1? 扁平自助的“亮我”管理文化

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，有關(guān)學(xué)生的管理工作往往由教師全權(quán)承擔(dān)，尤其是體育課程中，由于課堂環(huán)境在戶外，學(xué)生往往分散不易管理，體育教師的管理壓力非常大。因此在體育教學(xué)中融入“亮我”理念，就可以首先在班級(jí)管理文化上率先加入，學(xué)生的管理職責(zé)不僅僅由教師承擔(dān)，學(xué)生同樣可以承擔(dān)管理責(zé)任，并且除了學(xué)生中的班干部里，在“亮我教育”的理念下，其他學(xué)生也可以通過自我管理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)扁平自助“亮我”管理文化目標(biāo)的構(gòu)建。在農(nóng)村小學(xué)體育課堂，有效實(shí)現(xiàn)“X+1”的課堂管理模式。在體育課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，教師設(shè)置“體育課堂小組長(zhǎng)責(zé)任制”，將班內(nèi)學(xué)生按照一定的比例平均分為幾個(gè)小組，由小組長(zhǎng)統(tǒng)一帶隊(duì)，統(tǒng)一活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“亮我”管理目標(biāo)。為使得每一名學(xué)生都可以鍛煉自我的能力，教師還可以設(shè)置“小組長(zhǎng)輪換制度”，按照一定的順序，每節(jié)課組內(nèi)成員自行輪換組長(zhǎng)位，讓每一名學(xué)生都體驗(yàn)到組長(zhǎng)的辛苦，從而換位思考，感悟過去教師管理班級(jí)的不易，讓學(xué)生在“亮我教育”理念中學(xué)會(huì)思考，得到一定的成長(zhǎng)。

2? 學(xué)生主體的“亮我”課堂文化

2.1 自主自立的“亮我”學(xué)習(xí)文化

要讓學(xué)生在課堂勇于表現(xiàn)自我，展現(xiàn)“亮我”精神文化，首先需要學(xué)生建立起良好的“亮我”學(xué)習(xí)意識(shí)。過去受制于信息的互不流通，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑局限于課堂教學(xué)以及教材書籍，自主學(xué)習(xí)的途徑少，學(xué)生也沒有強(qiáng)烈的動(dòng)力去自主學(xué)習(xí)。如今隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)以及信息化技術(shù)的深入，鄉(xiāng)村的建設(shè)也受到國(guó)家政府的關(guān)注，信息化多媒體介入鄉(xiāng)村，有效擴(kuò)充鄉(xiāng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑愈來愈多，學(xué)校的教育以及體育課堂的教學(xué)都可以通過網(wǎng)絡(luò)被學(xué)生習(xí)得。并且在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生逐漸建立起學(xué)習(xí)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生在家可以自主學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)在課堂更好的表現(xiàn)目標(biāo)。例如，學(xué)校學(xué)生每天都要做廣播體操，鄉(xiāng)村小學(xué)體育課堂往往還承擔(dān)著教授學(xué)生早操的任務(wù)，“亮我”意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生往往只依賴于課堂體育教師的教學(xué)，而具備強(qiáng)烈“亮我”意識(shí)的學(xué)生，會(huì)在課前自主搜集與廣播體操相關(guān)的視頻資源，課前自主學(xué)習(xí)，記住主要的動(dòng)作與步驟，等到上課時(shí)就有充足的信心，敢于在課堂自主表現(xiàn)自我，配合教師的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也有效呈現(xiàn)學(xué)生的“亮我”文化意識(shí)。

2.2 以生為本的“亮我”課堂文化

比如在農(nóng)村小學(xué)體育課堂體操教學(xué)中，教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)友好的教學(xué)環(huán)境，由于小學(xué)階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的快速發(fā)展期，模仿能力強(qiáng)，但是需要成年人的有效引導(dǎo)，教師教學(xué)體操時(shí)，有些學(xué)生會(huì)羞澀于展示自我，表現(xiàn)不出良好的體態(tài)姿勢(shì)，束手束腳，十分拘束，不能有效展現(xiàn)“亮我”精神，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生放松的教學(xué)環(huán)境，在開始教學(xué)前的準(zhǔn)備階段，教師可以以幾個(gè)與課堂主題相關(guān)的小常識(shí)，讓學(xué)生講講廣播體操給人們帶來什么優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂的巧妙切入，學(xué)生在聊天內(nèi)容的緩沖下，放下內(nèi)心的戒備，在教師的帶領(lǐng)下敢于在課堂展現(xiàn)自我。除了羞于表現(xiàn)自我的學(xué)生，還有一些學(xué)生會(huì)有受傷的顧慮，例如體操中有些動(dòng)作，相對(duì)于柔軟性、協(xié)調(diào)性不是很好的學(xué)生而言有一定的難度，比如：下腰這個(gè)動(dòng)作，許多學(xué)生就只簡(jiǎn)單彎一下腰敷衍教學(xué)，這樣體操活動(dòng)身心的目的就不能很好的實(shí)現(xiàn)，教師要做好鼓勵(lì)工作，讓學(xué)生打消心中的擔(dān)憂，對(duì)于有一定難度的動(dòng)作也具備勇氣去嘗試，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，敢于嘗試、挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)體育課堂的實(shí)踐與體驗(yàn)，學(xué)生一旦嘗試成功以后，就會(huì)對(duì)自己的能力增強(qiáng)信心，參與訓(xùn)練的興趣與動(dòng)力在一定程度上都有所增強(qiáng)，是“亮我”文化的效用體現(xiàn)，有利于學(xué)生的未來發(fā)展，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 互幫互助的“亮我”互點(diǎn)文化

由于不同的學(xué)生所處的客觀環(huán)境、自身的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及已有的文化意識(shí)儲(chǔ)備存在一定的差異。相對(duì)來說，身體素質(zhì)強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生在體育課堂有更好的自我表現(xiàn)力，能很好的體現(xiàn)主體價(jià)值，配合教師工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);而身體素質(zhì)弱、學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生在體現(xiàn)“亮我”價(jià)值上有一定的缺陷，并且有時(shí)候教師的引導(dǎo)相對(duì)來說與學(xué)生的認(rèn)知有偏差，因此此時(shí)“亮我”互點(diǎn)文化的構(gòu)建就顯得尤為重要，教師可以將學(xué)生兩兩分為“幫扶”小組，組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提示相對(duì)較弱的學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間要比學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加親近，學(xué)生在這種關(guān)系中也更容易放下戒備，在同學(xué)的幫助下，完成課堂所教學(xué)的動(dòng)作內(nèi)容，從而增強(qiáng)自信，勇敢的表現(xiàn)自我，體現(xiàn)“亮我教育”的文化內(nèi)涵。

3? 形式多樣的“亮我”評(píng)價(jià)文化

完整的教學(xué)環(huán)節(jié)分為準(zhǔn)備階段、授課階段以及評(píng)價(jià)階段，對(duì)學(xué)生“亮我”精神評(píng)價(jià)文化的構(gòu)建也具備至關(guān)重要的作用。評(píng)價(jià)文化可以分為以下三個(gè)維度，一是教師對(duì)學(xué)生“亮我”的評(píng)價(jià);二是學(xué)生對(duì)學(xué)生“亮我”的互助評(píng)價(jià);三是學(xué)生對(duì)自身“亮我”的評(píng)價(jià)。學(xué)校要構(gòu)建“亮我”評(píng)價(jià)體系，例如在校園經(jīng)常組織“亮我”標(biāo)兵的評(píng)比，這里的標(biāo)兵不僅僅局限于學(xué)生，還可以對(duì)教師的引導(dǎo)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。體育教師也應(yīng)該加強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí)，無(wú)論學(xué)生的課堂表現(xiàn)如何，都要及時(shí)給出反饋，讓學(xué)生有動(dòng)力繼續(xù)實(shí)踐“亮我”文化精神。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的同學(xué)做出評(píng)價(jià)，比如“幫扶”小組中，互相給對(duì)方的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，互相激勵(lì)，在互相點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，提醒對(duì)方的不足，促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步。學(xué)生對(duì)自我也要做出評(píng)價(jià)，對(duì)于自己在體育課堂的表現(xiàn)及時(shí)反思，爭(zhēng)取在之后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)進(jìn)步。

4? 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)體育課堂“亮我教育”文化的構(gòu)建具備一定的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)校、教師以及學(xué)生本人三方要互相配合，共同努力，實(shí)現(xiàn)“亮我教育”文化構(gòu)建的目標(biāo)。從意識(shí)培養(yǎng)、課堂實(shí)踐以及課后評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在課堂表現(xiàn)自我，體現(xiàn)“亮我”文化，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生消除顧慮，積極配合教學(xué)工作的開展。

參考文獻(xiàn)

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