周盡忠 何祉源

摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，21世紀(jì)對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。為應(yīng)對未來社會的激烈競爭，技?；谧陨淼奶攸c(diǎn)，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)做出了很大的努力。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，主要是通過體育教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。本文從技校體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，探析了技校體育教學(xué)中實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的有效性和必要性，并針對各院?，F(xiàn)狀，提出了職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：技術(shù)院校? 體育教學(xué)? 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0180-02

素質(zhì)教育在教育論壇上是一個(gè)永恒的話題，在實(shí)施素質(zhì)教育之前，我們首先得深入了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合的概念，與應(yīng)試教育相對，包括了人格、道德、生存能力、知識技能、心理健康等各方面因素。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成過程就是素質(zhì)教育的培育過程。

隨著教育制度的改革，教育部明確指出未來的學(xué)校體育教學(xué)，必須抓住全面推動素質(zhì)教育的機(jī)遇。素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育理念。體育成為現(xiàn)代教育中素質(zhì)教育的良好載體，而技校的教學(xué)目的在于培養(yǎng)出具有一定專業(yè)技術(shù)和工作能力的，敢于創(chuàng)新的社會人才，所以在技校的體育教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，對學(xué)生的思想和行為都大有裨益。如何在技校體育教學(xué)中貫徹職業(yè)素質(zhì)教育，是擺在我們面前的重要課題。

1? 技校體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于近幾年國家對技校的重視，在素質(zhì)教育實(shí)施過程中，絕大多數(shù)都與素質(zhì)教育的要求相切合，但仍有部分存在與之不符的一面，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）很難完全脫離“應(yīng)試教育”的傳統(tǒng)思想，大部分技校對于體育教學(xué)重視不夠，體育教學(xué)的地位甚至受到排擠，更有甚者，一些體育教師把技校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)看作是獲得學(xué)分的工具，而并不是從中有什么收獲。體育教師沒有真正認(rèn)識到體育教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方面的重要性，這增加了在體育教學(xué)中實(shí)施學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的難度。

（2）教學(xué)內(nèi)容單一化，體育教師在教學(xué)內(nèi)容上陳陳相因，毫無創(chuàng)新，對學(xué)生只是重復(fù)一樣的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)內(nèi)容的乏味導(dǎo)致學(xué)生對體育課的厭煩。

（3）體育教學(xué)只有“輸入”沒有“輸出”。學(xué)生上體育課只是為了不缺勤，教師授課也只是為了完成任務(wù)，大多數(shù)技校教師包括學(xué)生都認(rèn)為，只有體育系的學(xué)生才需要對體育進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，上體育課就變成了教師講課學(xué)生聽課，“注入式”的學(xué)習(xí)方式遏止了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，體育課后學(xué)生極少會進(jìn)行體育活動。

2? 技校體育教學(xué)中實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的有效性和必要性

（1）培養(yǎng)學(xué)生為人處世的能力。首先，教師應(yīng)該系統(tǒng)的掌握體育教學(xué)大綱，然后從中挖掘出素質(zhì)教育要點(diǎn)。這樣，教師才能抓住體育教學(xué)和素質(zhì)教育之間的連接點(diǎn)，在體育教學(xué)過程中，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行素質(zhì)教育。比如，體育中的“太極”，是我們傳統(tǒng)文化中的一部分，是中華文化遺產(chǎn)之一。在學(xué)習(xí)“太極拳”時(shí)，教師就可以向?qū)W生滲透這一點(diǎn)，激起大家的民族文化認(rèn)同感。在奧運(yùn)會中，中國女排時(shí)隔10年之后再次奪冠，這是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，可以讓大家明白團(tuán)隊(duì)的重要性。在體育活動中，很多都是需要伙伴一起才能完成的，在一起做活動的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。

（2）有益于學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性。體育活動可以強(qiáng)身健體，室外體育活動更是可以開闊人的心胸。體育教學(xué)不應(yīng)該是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識技能，更重要的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生“自我教育”的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成持之以恒、刻苦鍛煉的習(xí)慣，通過體育教學(xué)方式的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性。

（3）培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神。獨(dú)立創(chuàng)新是職業(yè)素養(yǎng)之一，在體育教學(xué)中可以有效地實(shí)現(xiàn)這一目的。所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，產(chǎn)生新的思想。在體育教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神，充分挖掘他們的創(chuàng)新潛力，進(jìn)行創(chuàng)新活動。

3? 在技校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對策

3.1 提高教師的素質(zhì)和修養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對學(xué)校體育教育的要求，實(shí)際就是對體育老師的要求。技校體育教師的平均素養(yǎng)代表著學(xué)校體育教育的發(fā)展水平，無論是他們的教學(xué)理念，教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都體現(xiàn)了一個(gè)體育教師的綜合教學(xué)水平。作為體育教師，首先要有高度的責(zé)任感，其次，端正教學(xué)態(tài)度，以培養(yǎng)高水平、高能力、高素質(zhì)的人才為目標(biāo)，還要具備一定的語言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力，充分地把素質(zhì)教育落實(shí)在體育工作和教學(xué)中，啟迪學(xué)生的身心需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)校素質(zhì)教育的整體效果。

3.2 尊崇以素質(zhì)教育為中心的指導(dǎo)思想

技校要培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，首先就要根除傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”觀念，在教育對象上，確定是要面向全體同學(xué)，在教育目標(biāo)上，確定是達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上，確定是以學(xué)生為主體，并且由組織形式向滿足個(gè)體需求轉(zhuǎn)化。從教學(xué)觀念上，推廣以素質(zhì)教育為中心的指導(dǎo)思想。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立學(xué)生的終身體育觀，而不是下了體育課就沒有體育。同時(shí)，要注重健康教育，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在體育活動中不僅學(xué)會健體，還要學(xué)會求知，學(xué)會做人，這樣才能有效地完成素質(zhì)教育的任務(wù)和目標(biāo)，培育出高職業(yè)素養(yǎng)人才。

3.3 優(yōu)化體育課堂教學(xué)過程

要使體育教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出21世紀(jì)身心全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動為主動，真正做到以學(xué)生為主體，以學(xué)為主，以教為輔。實(shí)施素質(zhì)教育不能只以老師授課內(nèi)容為主，更應(yīng)該注重學(xué)生參與體育活動的積極性和主動性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識技能，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。俗話說得好“借他山之石，可以攻玉”，在體育課堂教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎闷渌麑W(xué)科的方法，只要最后能達(dá)到我們想要的效果。比如，在體育課堂教學(xué)時(shí)，給學(xué)生留有一定的思考、提問、討論、互動的時(shí)間，開放學(xué)生的自由度。而且只有這樣才能實(shí)行學(xué)生的主體化教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生生動活潑的發(fā)展。

3.4 培養(yǎng)心理素質(zhì)教育

體育不僅是一項(xiàng)身體素質(zhì)教育，還是一項(xiàng)心理素質(zhì)教育。面對體育比賽時(shí)的失敗，是否能重振旗鼓，決定著一個(gè)人是否敢于接受挑戰(zhàn)，面對挫折。能在體育活動中保持良好的心態(tài)，就能在以后的工作和生活方面保持積極的態(tài)度，這一心理素質(zhì)的形成，為今后的發(fā)展都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)是職業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的一種品質(zhì)。

4? 結(jié)語

總之，職業(yè)素質(zhì)教育有其自身的靈活性，我們應(yīng)該適時(shí)的將其融入體育教學(xué)中，使其在體育活動中得到具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的終極目標(biāo)，貫穿于各學(xué)科教學(xué)中，然而在我國技校體育教學(xué)中，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)力度還是不夠，筆者建議為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，需先促進(jìn)技校體育學(xué)科建設(shè)，重視發(fā)展體育文化，達(dá)到課內(nèi)外統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生為人處世的能力，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

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