青小力

摘? 要：根據(jù)高職院校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與特征，指出社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)以“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的特性，從教學(xué)管理著手、提升教師教學(xué)素養(yǎng)，細(xì)化課程設(shè)置與評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和終身鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，為構(gòu)建科學(xué)完整的體育綜合素質(zhì)與健康素養(yǎng)培養(yǎng)體系，有效開展高校社會(huì)體育實(shí)踐教學(xué)工作提供思路與幫助。

關(guān)鍵詞：健康中國? 社會(huì)體育專業(yè)? 實(shí)踐平臺(tái)? 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G80 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（a）-0233-02

黨的十八屆五中全會(huì)進(jìn)一步提出了“推進(jìn)健康中國建設(shè)”的任務(wù)要求。為實(shí)現(xiàn)打造健康中國的目標(biāo)任務(wù)，國家衛(wèi)生計(jì)生委正在研究編制《健康中國建設(shè)規(guī)劃（2016-2020 年）》。社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生是專業(yè)技能和健康知識(shí)的主要傳播者，健康素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)階段。高職院校注重培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與傳播健康中國的內(nèi)涵和路徑，是科學(xué)編制健康中國建設(shè)規(guī)劃、推進(jìn)健康中國建設(shè)基礎(chǔ)的動(dòng)力之一。

1? 研究背景

1.1 以“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)為指導(dǎo)，以增強(qiáng)體質(zhì)鍛煉和健身為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育鍛煉習(xí)慣，樹立新的體育教學(xué)觀

健康教育是倡導(dǎo)健康文明生活方式，培養(yǎng)體育專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的教育過程，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，實(shí)施健康中國戰(zhàn)略，提出"要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位"。

根據(jù)“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)，挖掘教育規(guī)律與特點(diǎn)，遵循專業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合的原則，提出了以掌握健康知識(shí)和專業(yè)技能為核心的教育課程內(nèi)容，包括健康教育、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、器械與健身等課程的思維與方法、建立具有地方特色的教育模式與不同形式的體育類健康保健實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，對深化高職校人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1.2 以職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的職業(yè)體能需求為實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)原理優(yōu)化體育課程設(shè)置

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院，無論哪類學(xué)科學(xué)生對科學(xué)健康知識(shí)理念的掌握，比如：心肺復(fù)蘇、傳染病預(yù)防、傷口包扎等知識(shí)的掌握程度較低，因此，在對社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中以身體練習(xí)為主要手段，建立健康理念，掌握預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷與體育保健知識(shí)。以學(xué)科建設(shè)為依托，根據(jù)自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，通過形式多樣的體育專業(yè)課程，利用職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)特點(diǎn)的融合，促進(jìn)專業(yè)技能的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。在人才培養(yǎng)課程設(shè)置中加強(qiáng)創(chuàng)健康教育與專業(yè)教育的有效融合，在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)社會(huì)發(fā)展?jié)B透健身教育創(chuàng)新知識(shí)，構(gòu)建基于專業(yè)教學(xué)平臺(tái)開展健康教育活動(dòng)的實(shí)踐課程教學(xué)模式。利用職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，在社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，加大面對其它專業(yè)的大學(xué)生體育公共選修課程的范圍，構(gòu)建“體育課程與健康保健結(jié)合，科學(xué)養(yǎng)生與資源共享”的課程內(nèi)容體系，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 建立針對職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的體能健康評價(jià)體系

近年來，為了緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念更新、面對各行業(yè)高度競爭的需求，作為體育經(jīng)營管理的一部分，體育產(chǎn)業(yè)、體育服務(wù)與大眾健身在固有的模式下走向市場需要加大資源開發(fā)力度，部分新的分支領(lǐng)域需要轉(zhuǎn)型，新型的體育經(jīng)營管理與服務(wù)崗位要求體育從業(yè)者具有以體育管理為基礎(chǔ)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，有完整的評價(jià)體系，轉(zhuǎn)化為專利成果、建立壁壘，進(jìn)行應(yīng)用與創(chuàng)新。那么結(jié)合社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式與特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以此提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2? 以培養(yǎng)科學(xué)完整健康思想為指導(dǎo)的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系的組成

社會(huì)體育專業(yè)人才目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格既要符合人才培養(yǎng)的教育管理性，又要符合體育教育教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)，在師資建設(shè)上要注重教師運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、人文素質(zhì)與實(shí)踐綜合能力的同步培養(yǎng)。“健康中國”提供了高校體育專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。目前，各領(lǐng)域都圍繞“健康中國”戰(zhàn)略快速發(fā)展，體育人才對健康服務(wù)業(yè)有重要作用，健康服務(wù)業(yè)已經(jīng)成為高校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要渠道。高校體育專業(yè)為了適應(yīng)社會(huì)需求在做好人才培養(yǎng)的模式調(diào)整的同時(shí)應(yīng)改進(jìn)課程設(shè)置和課堂實(shí)踐教學(xué)方法，逐步增強(qiáng)學(xué)生在健康服務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升崗位勝任力。但我國體育健身服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)層次與結(jié)構(gòu)有待提高。實(shí)踐教學(xué)體系需要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)，高校必須認(rèn)清體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的本質(zhì)內(nèi)涵和基本邏輯，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)，通過課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)建立與理論教學(xué)相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系，包括實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)論文 （設(shè)計(jì)）等。主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對健康服務(wù)人才的多元化需求。比如通過體質(zhì)健康測試，建立運(yùn)動(dòng)處方庫的大數(shù)據(jù)健身科技創(chuàng)新平臺(tái)與服務(wù)站點(diǎn)，有效開展體質(zhì)監(jiān)測，做好健身運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)評估與防范。

3? 社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)模式設(shè)計(jì)

高職院校社會(huì)體育專業(yè)的課程體系需要有自己的鮮明特性，在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)模式設(shè)計(jì)上都應(yīng)該注重人體運(yùn)動(dòng)健康發(fā)展的過程，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)，構(gòu)建基于“健康中國”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念，以教學(xué)為主要途徑，以實(shí)踐課程身體練習(xí)和體育健康保健為主要手段，以社會(huì)市場需求設(shè)專業(yè)課程的精神和要求，同時(shí)要積極緊密結(jié)合并實(shí)施“健康中國”戰(zhàn)略和“健康中國2030”遠(yuǎn)景規(guī)劃，體現(xiàn)體育專業(yè)課程設(shè)置的職業(yè)化、實(shí)用性和針對性，體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生充分享受體育健康教育的過程與體育教學(xué)的價(jià)值，將增強(qiáng)人民體質(zhì)、促進(jìn)人民健康為主題，以體育實(shí)踐課程身體活動(dòng)作為發(fā)揮治療作用的核心手段，遵循運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)治療和處理疾病的模式，解決因?yàn)楦鞣N原因（如職業(yè)疾?。┰斐傻纳硇墓δ苷系K等融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，以達(dá)到增強(qiáng)人民體質(zhì)、促進(jìn)人民健康的社會(huì)目的。

3.1 在以健康為主導(dǎo)的新思想下，高職院校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

實(shí)踐教學(xué)重在能力培養(yǎng)，以人的健康為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，科學(xué)并各有側(cè)重地以促進(jìn)知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為主線，完善人才培養(yǎng)，針對體育專業(yè)特性、學(xué)生能力素質(zhì)狀況和就業(yè)需要，將安排實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)分解，讓學(xué)生通過針對性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握課堂上學(xué)不到的技能，培養(yǎng)體醫(yī)結(jié)合的綜合素質(zhì)，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，注重特色人才培養(yǎng)，通過實(shí)踐教學(xué)拓展體育學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化體育理論學(xué)科運(yùn)用能力。

3.2 學(xué)以致用，在“快樂體育，健康體育”中體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)課程設(shè)置的有效價(jià)值

快樂與健康結(jié)合的體育專業(yè)培養(yǎng)課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐操作能力等方面有著重要的價(jià)值。隨現(xiàn)代社會(huì)的快速深化發(fā)展，職業(yè)技術(shù)學(xué)院更應(yīng)該注重學(xué)科的職業(yè)性、創(chuàng)新性和綜合性。尤其要從體育課程設(shè)置、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教材內(nèi)容、體育教學(xué)評價(jià)體系等重要方面，構(gòu)建起適合高職教育特征的體育教育過程。按照“健康中國”大環(huán)境下社會(huì)對體育職業(yè)人才的需求與高標(biāo)準(zhǔn)的要求，在制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的同時(shí)，無論是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)方案的設(shè)置還是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)對人才培養(yǎng)要求，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)如何與人體醫(yī)學(xué)科學(xué)鍛煉相結(jié)合的功能。

3.3 以實(shí)現(xiàn)健康友好型社會(huì)特征為發(fā)展形態(tài)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

“體育教育與其相關(guān)環(huán)境間是否能夠和諧地統(tǒng)一在一起是決定著一個(gè)體育教育生態(tài)系統(tǒng)是否能夠可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，這是研究體育教育的基本抓手，也是研究體育教育的關(guān)鍵所在”，健康友好型社會(huì)是全社會(huì)都采取有利于健康并以健康友好為特征的新的社會(huì)發(fā)展形態(tài)。以建立有效學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制為前提，從體驗(yàn)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)、設(shè)計(jì)型理論知識(shí)教學(xué)與應(yīng)用型創(chuàng)新能力教學(xué)入手實(shí)現(xiàn)健康素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)踐的基本要素是健康友好型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、社會(huì)發(fā)展模式、文化價(jià)值觀、科技創(chuàng)新體系、服務(wù)體系。在樹立健康優(yōu)先的發(fā)展理念為前提條件下，將健康融入所有人才培養(yǎng)理念，根據(jù)社會(huì)與市場需求，建立健康優(yōu)先的課程體系，可通過課程體現(xiàn)中國傳統(tǒng)養(yǎng)生文化的傳承，提升學(xué)生健康素養(yǎng)，構(gòu)建與社會(huì)人才需求相匹配、體現(xiàn)體育文化價(jià)值的課程實(shí)踐模式，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、崗位技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面建立服務(wù)體系。

4? 結(jié)語

在健康中國背景下，緊緊圍繞和結(jié)合高職院校的辦學(xué)特征、辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)以及行業(yè)特色和職業(yè)特點(diǎn)。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理，建立完善實(shí)踐教學(xué)保障體系，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的探索和實(shí)施，逐步形成全方位、立體式、不間斷的實(shí)踐課程人才培養(yǎng)保障體系，在綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。從課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)施和體育教學(xué)評價(jià)體系等軟硬件內(nèi)容，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新與實(shí)踐相融合的實(shí)踐教學(xué)新模式。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高知識(shí)技能的實(shí)踐運(yùn)用能力。

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