寧彬 谷瓊 曹文平

摘要：在計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，踐行應用為本，以培養(yǎng)學生的工程實踐應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心?；趨f同創(chuàng)新機制，通過搭建多層次的校內外教學平臺、學研結合、校企共建等途徑開展教學改革，優(yōu)化教學方式，發(fā)揮理論、實驗和實踐三部分教學環(huán)節(jié)的協同效應，從而實現計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)質量的全面提升。

關鍵詞：協同創(chuàng)新；計算機類專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0051-02

計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)主要包含理論、實驗和實踐三部分教學，特別是實驗和實踐教學具有理論抽象、實踐性強的本質特點[1]?；诋斍癐T企業(yè)對計算機類專業(yè)人才的招聘需求標準，許多地方高等院校在計算機類專業(yè)教學環(huán)節(jié)中，結合新工科的建設需要，不斷轉變教學觀念，優(yōu)化教學方式，以培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力為主線，堅持理論教學、實驗實踐教學和學研結合的協同教學模式，開展了形式多樣的教學研究與探索，這有助于強化學生工程應用能力的培養(yǎng)目的和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的孵化以及發(fā)揮兩者間的協同效應。

一、踐行應用為本，搭建多層次的校內外教學平臺

計算機類專業(yè)的教學成效與實踐是密不可分的，所以搭建多維度的教學平臺，保障相應的教學資源顯得尤為重要。在校內充分挖掘潛力，一方面建成了標準的學做合一的實驗室，用于傳統的日常教學；另一方面建設滿足學生個人化成長需要的團隊開發(fā)性基地。在學做合一的實驗室進行專業(yè)基本技能的訓練，加深和鞏固專業(yè)知識。在團隊開發(fā)性基地，基于學生的自我選擇，構建學生團隊，孵化實踐課題，以培養(yǎng)學生獨立思考和分析、解決問題的能力，在團隊合作與項目實踐中，不斷提高學生的實踐應用能力和創(chuàng)新意識。在校外，建設校企合作協同育人實踐基地?；谛Ｆ蠊步?，本著“互惠互利”的原則，企業(yè)接收學生參與定崗實習，并由企業(yè)派技術人員進行指導，參與項目開發(fā)，學習軟件開發(fā)技術和管理，等等。

通過搭建或優(yōu)化多層次的計算機類專業(yè)教學平臺，構建多樣化的團隊學習小組，在團隊中互助，在合作中學習，從而達到最終提高學生的工程實踐應用能力和創(chuàng)新能力的孵化目標[2]，這有助于解決計算機類專業(yè)學生的多樣化實踐需求，適應計算機類專業(yè)教學和學生個性化發(fā)展的保障體系。

二、學研結合的協同效應

基于新工科建設的本質內涵，計算機類專業(yè)教學模式是以理論教學為導向和實踐應用為本，主要通過學以致用、學研結合等途徑來實現，以培養(yǎng)或挖掘學生的工程實踐應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學科競賽、大學生科研活動為載體，注重學生專業(yè)知識的應用和創(chuàng)新能力、團隊合作、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，與計算機類專業(yè)的日常教學活動相輔相成[3]。通過引導或組織學生參加不同層面的專業(yè)性競賽、開展大學生科研活動并孵化相應的科研成果、申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參與教師科研項目等方式，有效地開展學研結合的課堂，全面地調動學生對專業(yè)知識的學習興趣和創(chuàng)新動力，以培養(yǎng)學生的工程實踐應用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、基于協同創(chuàng)新的校企共建模式

近年來，我院計算機類專業(yè)教學在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法上不斷做出探索，但是制約專業(yè)建設和發(fā)展的一個主要因素是專業(yè)教師缺乏軟件開發(fā)實戰(zhàn)經驗，并且教學案例資源匱乏，致使所培養(yǎng)的學生對行業(yè)前沿技術的掌握和應用不夠，實踐能力與企業(yè)的需要存在一定的差距?；谶@些現狀，我校強化校企合作，協同育人，努力將校內資源與校外資源有機結合，充分發(fā)揮校內指導教師理論功底扎實和企業(yè)指導教師實踐經驗豐富的優(yōu)勢，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，與企業(yè)合作，實現教學目標設計、教學實施、教學評價等內容的制定，有助于創(chuàng)建良好的育人教學環(huán)境，實現校企共同育人、資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏。

1.強化校企合作，打造知名的教學團隊。我校引入并有效實施達內、甲骨文等教學平臺，這類教學平臺具有預習、復習和測驗功能模塊，可以督促學生完成預習和復習，測驗課程授課內容，讓學生全方位鞏固理解所學知識。校企雙方共建一支有雙方專業(yè)技術人員組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊：由企方提供技術支持和教學指導，結合當前技術發(fā)展前沿和企業(yè)用人需求，共同制定體現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學標準和教學實施方案；引入企業(yè)真實案例項目，包括完整的項目開發(fā)計劃、需求說明書、設計說明書、工程包和用戶手冊等資源。

2.共建校內團隊開發(fā)性基地。依托校內已有的基地——團隊開發(fā)性基地，校企雙方共同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，凝練學生團隊。通過專業(yè)知識講座、企業(yè)專家講座、在線實訓、技術調研等方式來激化學生的學習興趣。

3.培育“雙師型”教師。通過“走出去，請進來”的途徑加強“雙師型”教師隊伍建設，與企方聯合展開“雙師型”教師培育工作，積極鼓勵專業(yè)教師到企方進行培訓和交流，邀請有經驗的專家和企業(yè)工程師做學業(yè)導師，從專業(yè)教師的教學、工程實踐能力等方面進行指導和培養(yǎng)，針對教學過程中存在的實際問題，提出具體的建議和意見。

4.校企協同，構建示范性的學生團隊。針對學生的學習興趣、學習能力、自主選擇發(fā)展方向的差異，以及培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)需要，校企聯動，組建學生團隊，以團隊學習為主導，并由校內專業(yè)教師和企業(yè)導師聯合指導，在團隊互助與合作中學習，即建立多樣化的團隊學習小組，達到共同提高學生實踐應用能力的目標。

四、結語

學校推進計算機類專業(yè)的教學改革研究與探索，強化計算類專業(yè)人才的培養(yǎng)質量是一項系統級工程。學校通過構建多層次的教學平臺、學研結合、校企協同育人等方式，做到在教學中成長、在學習中成長、在研究中成長，全面提升學生的實踐應用能力及其培養(yǎng)所需的資源。

參考文獻：

[1]高小鵬.計算機專業(yè)系統能力培養(yǎng)的技術途徑[J].中國大學教學，2014，（8）：53-57.

[2]佟紹成，于自強，李昕.構建工科院校學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].中國大學教學，2013，（3）：98-101.

[3]寧彬，谷瓊，袁磊，等.基于學科競賽的計算機專業(yè)實踐教學探索[J].軟件導刊，2015，（4）：171-172.