朱霞東

摘 要：在語文閱讀教學(xué)中，課堂提問主要是起到引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的主要作用。但是，部分教師在閱讀課上基本上都是隨意發(fā)問，毫無提問技巧，且思維含量也比較低，這些也都直接影響整體的閱讀教學(xué)中思維發(fā)展的質(zhì)量?；诖?，本文對閱讀教學(xué)中落實思維發(fā)展的實踐進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 思維發(fā)展 實踐探索

創(chuàng)造性思維既是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)也是核心。這種教育是以一般思想為基礎(chǔ)的，是教育和培訓(xùn)取得的成果，也是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最基本和最重要的環(huán)節(jié)。閱讀使學(xué)生能夠提高語言知識，更好地理解和理解單詞，同時通過閱讀教學(xué)提高師生之間的溝通和溝通水平，從而有效地促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

一、在閱讀教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

思想是智力活動的核心，閱讀也不例外。閱讀教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，收獲一些東西。教師熱情高漲，學(xué)生也會受到影響。在閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)那榫w可以激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)深刻的思考，讓他們積極學(xué)習(xí)。同時，教師要重視和把握學(xué)生在閱讀教學(xué)中的情感活動脈搏，以便隨著閱讀過程的進(jìn)展而加強(qiáng)。

二、從邏輯思維訓(xùn)練的角度出發(fā)，設(shè)計教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的集中思維

集中思維是指抽象、概括、判斷和推理的思維能力。因此，作為閱讀教學(xué)的一部分，教師必須考慮有助于學(xué)生學(xué)習(xí)比較、分析、綜合判斷、推理等思考技能的問題。以及有利于從視覺思維向柚子思維轉(zhuǎn)變的方法，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，以取得最佳的教學(xué)效果。例如，如果發(fā)展句子、短句、疑問句和具體短語，可以使用比較方法讓學(xué)生了解比較過程中句型的特點(diǎn)，學(xué)會寫句子，達(dá)到發(fā)展思維的目的。再如，教學(xué)《蛇與莊稼》第二段時可這樣設(shè)計：（1）達(dá)爾文講過的故事中都提到了哪些事物？（貓、苜蓿、土蜂、田鼠這些有聯(lián)系的事物）（2）為什么說“貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系”？（貓少 ？田鼠多—土蜂活動受到影響—苜蓿收獲少;貓多 ？田鼠少 ？土蜂活動不受影響—苜蓿收獲多）在討論中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“多”“少”“影響”“放肆”等歌點(diǎn)詞語，理解句與句之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生按正確的思維方式，層層推理。通過語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，掌握推理方法，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、巧用遷移，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，其本質(zhì)是新舊兩種學(xué)習(xí)經(jīng)驗的相互影響和整合。在語文教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到課外閱讀之中，獲得閱讀效果的提升。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生巧妙地把課堂上學(xué)習(xí)到的閱讀技能運(yùn)用到課外閱讀中，在運(yùn)用中進(jìn)一步加強(qiáng)技能的理解與運(yùn)用，大大提高學(xué)生的閱讀效率，鍛煉學(xué)生的思維能力。其次，教師要把學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到的一些零散的閱讀方法進(jìn)行歸納升華，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定的閱讀能力。最后，教師在教學(xué)過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生就某一個方面的主題文章進(jìn)行廣泛閱讀，了解這一類文章的特點(diǎn)?，F(xiàn)行教材大多是以主題作為單元編排的，在學(xué)習(xí)了某個單元之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀這一類的經(jīng)典名篇，進(jìn)一步了解其特點(diǎn)。在閱讀中，運(yùn)用遷移，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、培養(yǎng)多種思維能力

第一、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提高思維靈活性，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度全方位思考問題，為今后閱讀實踐中的創(chuàng)新和大膽奠定基礎(chǔ)。第二、發(fā)展逆向思維能力，提高思維深度。讓思維向相反方向發(fā)展，深入探究問題的另一面，找到理想的答案。第三、培養(yǎng)圖像的反思能力，提高思維的直觀性。引導(dǎo)學(xué)生在腦海中創(chuàng)造圖片來理解。如果不能用語言來形容，就要用各種方法幫助學(xué)生理解。第四、培養(yǎng)不同思維方式的能力，提高思維的獨(dú)特性。教師在使用教材和教學(xué)方法時必須表現(xiàn)出靈活性。教師需要創(chuàng)新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性能力。第五、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，把握語言思維的切入點(diǎn)。通過文字的白色來發(fā)揮想象力。使用文字資源練習(xí)表達(dá)。在文本中創(chuàng)建具有角色的學(xué)習(xí)。根據(jù)文本歷史的內(nèi)容展開擴(kuò)展。

五、結(jié)語

總之，在語言教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要，這對創(chuàng)造性、想象力等非常有用，并且在豐富學(xué)生思想中起著極其重要的作用因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師必須刻意安排學(xué)生閱讀，給他們更多的空間，使他們能夠想象獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。

參考文獻(xiàn)

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