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      小學數(shù)學發(fā)展性教學策略的實踐研究

      2019-08-01 01:31:45令狐昌林
      都市生活 2019年5期
      關鍵詞:發(fā)展性實踐小學數(shù)學

      令狐昌林

      摘 要:隨著社會的快速發(fā)展,我國的教育事業(yè)的轉型的進程也越來越快,從之前的應試教育逐漸發(fā)展到素質教育,不單單培養(yǎng)一些高分人才,更注重思想品德的培養(yǎng)運用發(fā)展性教學,找到合適的教學方式,從而提高學生的綜合素質,促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。本文就小學數(shù)學發(fā)展性教學策略的實踐來談。

      關鍵詞:小學數(shù)學 發(fā)展性 教學 實踐 研究

      發(fā)展性教學是以學生為主體,激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性,讓學生主動思考,由老師引導,學生自主學習,從而提高學生的綜合素質,避免培養(yǎng)一些高分低能、高分低德的學生。發(fā)展性教學應該從小學就開始實施,小學是學生接受正統(tǒng)的學習的首要階段,從小學就開始培養(yǎng)學生的綜合素質,讓學生成長為“完整的人”,教師責無旁貸,讓發(fā)展性課堂做到水到渠成。

      小學數(shù)學發(fā)展性教學的策略

      1.應用與開放性策略。教學來源于生活,立足于生活的實踐,可以通過數(shù)學的學習來解決實際生活問題。比如算錢、算時間、計數(shù)等等,可以說在生活中數(shù)學的應用時非常廣泛和適用。比如在學習了概率這一章節(jié)之后,遇到難以抉擇的事情的時候,可以運用拋硬幣的方式來進行簡單的選擇,因為拋硬幣的概率都是百分之五十,而且操作簡單,所以是個很好的選擇方式。還有算時間,比如燒開水的十分鐘內可以同時干其他的事情,同時進行,合理安排,不僅可以節(jié)約時間,還能提高效率……運用數(shù)學解決實際生活中的問題,可以培養(yǎng)學生的思維,讓他們明白學以致用的道理,成為他們的學習動力[2]。

      開放性教學就是提出一個問題,并且這個問題并沒有固定的答案,言之有理即可,這類問題主要是讓學生自己去體會,提出自己的想法,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。比如計算結果大于十的式子有哪些,這就有很多種答案,看學生自己的選擇。

      實踐性教學,就是將課本上的知識運用到實際生活中去,比如學習了“元角分的認識”后,學生已經(jīng)基本上掌握了金錢的識別,就可以讓學生到現(xiàn)實生活中在商店里了解一下各個商品的價格,然后進行在課堂上進行討論,充分調動學生的學習積極性和參與性。體會到學習數(shù)學的樂趣,充實了生活。

      2.生成性策略。生成性策略探索,就是老師提出一個問題,讓學生運用自己的思維去解答,去思考,然后得出答案。這當中可能會出現(xiàn)很多讓人出乎意料的答案,而且運用生成性策略的“發(fā)展性教學”,可以活躍課堂氣氛,提起學生們學習的興趣。比如我們經(jīng)??梢栽谝恍妙}的問題中看到“請根據(jù)題目意思,自己設計問題并進行解答?!边@就可以讓學生有很多的思維空間,也可以通過這一問題,看出學生的水平差異,有的學生會設置很簡單的問題,比如“這些得數(shù)全部相加等于多少”,有的學生會設置較為復雜的問題,需要分好幾個步驟進行計算,老師在檢查時甚至可以發(fā)現(xiàn),有的學生掌握知識的能力比較強,已經(jīng)提前掌握了還沒有教授的知識,這時候老師可以順著學生提出的問題進行知識的擴展和講解,為之后的教學工作的開展提供便利。

      運用生成性策略,可以讓學生充分利用自己的思維,實現(xiàn)自己的創(chuàng)造力;可以在課堂上形成輕松自由、互相學習、互相探討的學習氛圍,讓學生能夠主動學習;可以讓學生學習數(shù)學不僅僅只停留在課堂上和課本上,還可以與生活實際相結合,在生活中學習數(shù)學,發(fā)現(xiàn)數(shù)學,提升學生學習數(shù)學的興趣;可以讓學生對問題的解決注入自己的思想,培養(yǎng)他們獨立思考,主動學習的能力,完善他們的人格[1]。在教學過程中,難免會遇到學習較為困難的學生,一般情況下,他們作業(yè)的錯誤率比較高,所以對于這方面的學生教師要格外注意,不能隨意打擊他們的自信心,更不能忽視他們,要正確引導他們。比如學生有個題目做錯了,而且做了很久才得出的答案,如果教師直接否定他們的答案,那么對于他們來說自信心和自尊心受到打擊,對今后的學習也不利,老師可以試著將錯就錯,用一種寬容的態(tài)度,將他們引導向正確的答案,不斷地練習,更正他們的錯誤,保護他們的自信心和自尊心。

      3.彈性策略。學生是數(shù)學學習活動的主體,教育是使每個學生都有所提高,發(fā)揮他們的特長和個性,身心能夠健康發(fā)展。在教育教學中難免會遇到水平參差不齊的學生,面對這些學生,老師要因材施教,在講解新知識時,盡可能的詳細,分各個步驟仔細講解,盡量讓每一位學生都理解到位[3]。比如在講解正方形面積這一章節(jié)時,可以先講正方形的構成,正方形的邊長,正方形的周長計算公式,正方形的面積等等,盡量詳細。對于知識掌握較快的學生,可以出幾道較為困難的題目給他們,讓他們自己學習,對于知識掌握較慢的學生,每個步驟都要認真仔細的講解,讓這些學生都能夠掌握新知識,從而提升整個班級的整體水平,注重因材施教。

      4.轉變觀念,注重實踐。在傳統(tǒng)的教育教學中,教師花費大量的時間進行備課、上課、批改等工作,雖然自己非常辛苦的做了很多工作,但是教學效果卻不理想,提不起學生的興趣,學生的成績難以提高。這是因為教師沒有很好的引導學生學習,對于課本上的知識按部就班,缺少實踐,難以提起學生的興趣。而且大部分的老師還是注重應試教育,忽略了素質教育,只是單純的提高學生的學習成績,忽略了其他方面的培養(yǎng),固守傳統(tǒng),固步自封。所以教師在教學的過程中要轉變觀念,注重實踐。比如在學習認識金錢這一章,可以讓學生回家調查一下看看超市商品的價格,怎樣在實際生活交易,這讓學生有真實的體驗感,遠比停留在課本上的知識學習更加深刻,也更加快速的理解這一知識,也能提起學生學習的興趣。

      5.讓出講臺,解放學生。在講解新課時,老師可以將學生分成若干個小組,提前布置任務,提出問題,讓小組成員之間互相交流、互相合作,學生們難以解決的問題,教師加以點撥。甚至可以在講解新課時,讓學生自己來講,這樣學生更有參與感,會更加仔細的學習新知識,對于學生錯誤或者漏講的方面,老師在后面的教學中加以更正和補充。這樣不僅可以提起學生的學習興趣,還能營造良好的學習氛圍,讓學生能快樂學習,提升了課堂效率。

      6.處理好新知識和練習的關系。很多家長和老師都認為只要練習做得多,知識就一定能夠掌握,這是錯誤的。掌握新知識,要讓學生充分理解到位,這比題海戰(zhàn)術效果好上千百倍,要注重質量而不是單純的追求數(shù)量。對于新知識,教師要加強引導,因材施教,讓每一位學生都充分理解到,不要布置大量的作業(yè),因為很多作業(yè)都是重復的,重復的習題反復做很浪費時間,重點是要引導學生,理解新知識,提高學習效率。

      7.建立有效的評價機制。老師對于學生的評價不能只單單依據(jù)學習成績來評判,還要根據(jù)德體美勞多方面進行綜合的評價。在日常的教學中教師要積極的鼓勵學生,避免進行人身攻擊以打擊學生的自信心和自尊心。盡管有的學生確實做得不夠好,但是教師也要努力尋找到他們的閃光點,并積極鼓勵,多角度評價,從而提高學生的自信心,學生能夠更好地學習。

      結束語

      教育教學改革一直在路上,小學是學生接受正統(tǒng)教育的首要階段,是非常重要的,作為基礎學科數(shù)學更是如此。運用“發(fā)展性教學”,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維,從多個角度評價學生,注重素質教育,小學數(shù)學作為模范,從而帶動其他學科進行教學改革,全面發(fā)展學生,讓學生不斷地發(fā)展自我,實現(xiàn)自身的價值,促進我國教育事業(yè)的發(fā)展,促進社會的進步。

      參考文獻:

      [1] 董文歆. 讓評價揚起學生發(fā)展的風帆——小學數(shù)學發(fā)展性評價策略的實踐研究[J]. 小學教學參考, 2011(15):10-10.

      [2] 趙建立. 發(fā)展性數(shù)學課堂教學策略談[J]. 小學生(下旬刊), 2014(4):75-75.

      [3] 陳藝茹. 小學數(shù)學"發(fā)展性教學"課堂設計策略[J]. 福建基礎教育研究, 2009(6):35-36.

      [4] 鄭道林. 新課標下小學數(shù)學教學生活化策略研究[J]. 中華少年:研究青少年教育, 2013(17):103-103.

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