楊柳

【摘要】近年來，我國教育事業(yè)面臨著多方面的改革，其中初中語文作文教學(xué)為適應(yīng)教育改革的需要，在教學(xué)模式上進行優(yōu)化與調(diào)整。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式作為一種新興的教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中一經(jīng)應(yīng)用，就受到全體教師以及同學(xué)的廣泛關(guān)注，將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用在語文作文教學(xué)中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能幫助學(xué)生強化知識體系，整合寫作框架，對學(xué)生未來發(fā)展具有一定的促進作用?；诖?，本文圍繞思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細探究，以此提出一些個人的觀點，以供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中語文教學(xué);應(yīng)用實踐

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

眾所周知，思維導(dǎo)圖作為一種管理人思維的工具，在教學(xué)之中合理的運用到思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生有效地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，從而降低學(xué)習(xí)的難度。因此，當前初中語文作文教學(xué)之中有效地融入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能夠為學(xué)生構(gòu)建寫作知識框架，幫助學(xué)生更好地完成寫作，進而提升課堂教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖在語文作文教學(xué)中的具體特征分析

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是有規(guī)律可循的，因而教師通常都會把文章中最核心的部分放在思維導(dǎo)圖的中心位置，從而使學(xué)生更好地對文章主旨進行理解與把握。

首先，思維導(dǎo)圖的圖形構(gòu)造是由中間向兩邊擴散。通常情況下，學(xué)生的記憶點習(xí)慣通過聯(lián)想進行理解，加深記憶。思維導(dǎo)圖將文章核心的內(nèi)容放在中間的位置上，將其他輔助的內(nèi)容放在四周，幫助學(xué)生更高效地掌握知識，以此進行快速記憶。

其次，思維導(dǎo)圖由關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵圖構(gòu)成，學(xué)生在對知識點進行記憶時，可以利用關(guān)鍵詞達到更好的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生通過關(guān)鍵詞對文章具體內(nèi)容進行聯(lián)想，對于知識的記憶不僅快速而且牢固。

二、思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中的作用分析

（一）便于收集寫作素材

初中語文作文教學(xué)相較于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，在作文寫作難度上具有一定的提升。這需要初中階段的學(xué)生具備對文章更強的理解能力與分析能力。而在初中語文作文教學(xué)中，收集寫作素材成為教學(xué)過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為學(xué)生具有更好的寫作能力奠定堅實基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)之中，教師應(yīng)通過思維導(dǎo)圖模式靈活的幫助學(xué)生收集寫作素材。

例如，教師可以先讓學(xué)生自主把握本次寫作的命題以及中心思想，然后上網(wǎng)搜索關(guān)于選定命題的關(guān)鍵內(nèi)容與關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖的形式來對收集到的素材進行整理，繪制成圖，構(gòu)思寫作框架，把握文章大體結(jié)構(gòu)走勢。如此一來，學(xué)生實際進行寫作的時候，就可以更科學(xué)地理解寫作素材，從而寫出優(yōu)秀的作文。

（二）傳授語文寫作技巧

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式還具備信息表達優(yōu)勢，教師在語文作文教學(xué)之中靈活地運用思維導(dǎo)圖，可以向?qū)W生傳授語文寫作技巧。

例如，語文作文寫作課，教師要求此次課堂寫說明文，就可以借助思維導(dǎo)圖的提示功能，讓學(xué)生提煉出寫作的主題內(nèi)容，然后根據(jù)主題內(nèi)容進行寫作。但在這里值得注意的是，寫說明文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先對文章的主旨進行明確，然后圍繞主旨進行收集素材再進行寫作。如此一來，這樣的寫作技巧會讓說明文結(jié)構(gòu)更加合理，內(nèi)容更加生動。

（三）對文章亮點進行剖析

初中語文作文教學(xué)，作文點評環(huán)節(jié)能夠有效幫助學(xué)生對自身的不足進行總結(jié)、反思，對提升學(xué)生寫作技巧以及剖析文章寫作亮點都有一定的促進作用。而在作文點評環(huán)節(jié)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，可以拓寬學(xué)生把握文章內(nèi)容的深度，在對文章進行鑒賞時，始終思路清晰，情緒飽滿。

例如，初中七年級上人教版教材《白楊》一課，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖的形式將該篇文章中的亮點提煉出來，填充到思維導(dǎo)圖的頂端位置，然后對文章中運用到的修辭手法再繼續(xù)提煉，填充到思維導(dǎo)圖四周的分支位置。如此一來，對文章進行點評，清晰直觀地掌握文章的整體內(nèi)容，從而更有效地對文章進行寫作。

三、如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中有效運用思維導(dǎo)圖

（一）遵循課標內(nèi)容合理選材

課標內(nèi)容，是教師進行授課的主要依據(jù)。在授課的過程中，教師應(yīng)根據(jù)課標內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃每一個階段內(nèi)具體的可能安排，做到合理選材。例如，初中一年級、二年級以及三年級的學(xué)生在不同階段下，對于課程內(nèi)容難易程度的要求不同，如同思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞一樣，需要在引導(dǎo)之下才能逐漸趨于具體化。

此外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，還能有效進行合理的選材。例如，初中語文作文寫作中，對人物的刻畫是寫作中常見的內(nèi)容，如媽媽照顧我們的衣食住行，爸爸為了整個家庭辛苦付出，這些都是寫人時會選擇到的素材，但正因如此，在素材的把握上難免有些千篇一律。因此借助思維導(dǎo)圖的形式，在圖中中心位置寫上想要刻畫的人物，可以從多個角度進行選材，像媽媽的手、爸爸的肩、爺爺?shù)谋骋约澳棠萄劢堑陌櫦y等，貼近生活，進而更細膩的進行刻畫。

再例如，教師以“印象最深刻的人”為命題寫一篇作文，根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示，學(xué)生應(yīng)在腦海中思考，誰給我留下了深刻的印象，抓住這個人大致的特點作為關(guān)鍵詞寫到思維導(dǎo)圖的中心位置，然后再思考對哪部分進行詳寫，哪部分進行略寫。一個完整的構(gòu)思油然而生。假定在課堂上其中一位學(xué)生說妹妹的“哭”給她留下的印象最為深刻，抓住了“哭”這一關(guān)鍵詞，對這一特點進行擴充，雖然并沒有突出妹妹的外貌特點，但卻能抓住寫作的精髓。通過思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)豐富寫作內(nèi)容，為學(xué)生更好地完成文章的具體寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）謀篇布局激發(fā)想象力

語文寫作要求學(xué)生思路清晰，文章布局合理有層次，但如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生可能對寫作布局并不擅長。因此，在語文作文教學(xué)之中，運用思維導(dǎo)圖由中心向四周擴散的引導(dǎo)，進一步捋順文章各個部分的寫作順序。例如，季節(jié)是大部分學(xué)生經(jīng)常會寫到的作文命題，假定教師布置以冬天為例運用思維導(dǎo)圖對文章進行布局，有的學(xué)生會將寫作方向圍繞冬天的雪景展開，而有的學(xué)生則將側(cè)重點定義在雪中的人，通過思維導(dǎo)圖對寫作的布局進行細致把控，進一步引導(dǎo)寫雪景的同學(xué)突出寫景的順序，在開篇部分運用修辭手法引出主題，吸引讀者，在文章中間的部分將早、中、晚不同時間段內(nèi)雪景不同的狀態(tài)刻畫出來，結(jié)尾處進行總結(jié)，突出對雪的喜愛之情。如此一來，在學(xué)生心中大致擬定初步的寫作結(jié)構(gòu)，在后續(xù)的寫作中，學(xué)生就自然而然地將雪景有條理地呈現(xiàn)出來。

此外，利用思維導(dǎo)圖的模式還能夠開發(fā)學(xué)生的想象能力。例如，教師讓學(xué)生選擇自己感興趣的題材，其中一位同學(xué)選擇了以“獨自在家感到害怕”為寫作題材。教師在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)之下，確定文章主題獨自在家，然后將獨自在家可能會出現(xiàn)的害怕黑暗、看到可怕的圖案、聽到可怕的聲音等心理因素作為關(guān)鍵詞放在思維導(dǎo)圖的分支部分，并設(shè)定文章的結(jié)構(gòu)布局，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的布局形式賦予文章內(nèi)容更明確的指向性，從而讓學(xué)生在寫作的過程中思路更加清晰。

四、結(jié)論

綜上所述，本文通過對思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細探究，分別從思維導(dǎo)圖在語文作文教學(xué)中的具體特征分析、思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中的作用分析、如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中有效運用等三個方面進行分析。由此得出，要想思維導(dǎo)圖模式在我國初中教學(xué)階段進行有效應(yīng)用，應(yīng)做到遵循課標內(nèi)容合理選材、謀篇布局激發(fā)想象力。望此次本文研究的內(nèi)容與結(jié)果，能夠?qū)λ季S導(dǎo)圖模式在初中教學(xué)階段有效應(yīng)用帶來一定的啟示。

參考文獻

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