李怡帆

【摘 要】對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在最常用的教學(xué)方法就是啟發(fā)式教學(xué)。本文主要對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法概念、高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀、啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用以及應(yīng)用做了簡(jiǎn)要論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué);高校聲樂(lè)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）19-0196-01

在新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的要求越來(lái)越高，如果使用傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)法教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，無(wú)法培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才。而啟發(fā)式教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高解決問(wèn)題的能力，因此受到眾多教師的青睞。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的概述

啟發(fā)式教學(xué)指的就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的的一種方法，更加注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，因此在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)模式也更加具有引導(dǎo)性。具體表現(xiàn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)置情境來(lái)使學(xué)生融入教學(xué)中去，讓學(xué)生成為主體的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓思維，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自我創(chuàng)新的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

高校聲樂(lè)教學(xué)的目的是正確的，即提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和樂(lè)感，但是其采取的教學(xué)方法和模式仍然具有一定的不足。教學(xué)素材僅僅是課本，無(wú)法拓寬學(xué)生的知識(shí)面;另外，教學(xué)方式多數(shù)都是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考;教師在教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生的個(gè)性需求。這些問(wèn)題都在很大程度上阻礙了我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，各高校應(yīng)引起重視。

三、啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這突顯出了興趣的重要性。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生擁有極大的學(xué)習(xí)興趣。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于教學(xué)內(nèi)容和形式過(guò)于枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而啟發(fā)式教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生放在了主體地位，課堂互動(dòng)更多，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主思考，因此很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的靈感

聲樂(lè)本身就是一項(xiàng)比較抽象的藝術(shù)，只有在演唱的過(guò)程中將自身融入主題中才能更好地理解其表達(dá)的情感。而啟發(fā)式教學(xué)通過(guò)教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生更容易在腦海中出現(xiàn)相應(yīng)的畫面，將抽象的情感具體化，學(xué)生因此更容易理解曲子要表達(dá)的情感，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高創(chuàng)新能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散性思維

由于啟發(fā)式教學(xué)主要是教師通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，因此很容易開(kāi)拓學(xué)生的思維，引發(fā)發(fā)散性思維，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）啟發(fā)式教學(xué)在氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用

氣息訓(xùn)練教學(xué)是聲樂(lè)教學(xué)中的核心組成部分，學(xué)生學(xué)會(huì)氣息的正確調(diào)整是保證熟練唱歌的前提。在氣息訓(xùn)練教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生置身于美景中來(lái)啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)想象思維，調(diào)整學(xué)生唱歌時(shí)的氣息，從而達(dá)到氣息訓(xùn)練的效果。

（二）啟發(fā)式教學(xué)在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用

聲音是判斷唱歌主體最直接的方法，聲音訓(xùn)練是聲樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，也是提高學(xué)生唱歌技巧的主要方法。一般學(xué)生進(jìn)行聲音訓(xùn)練的練聲曲音律都比較單調(diào)，并且訓(xùn)練方式就是不斷重復(fù)，訓(xùn)練模式過(guò)于枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，甚至學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不耐煩的心理，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還會(huì)影響整體教學(xué)質(zhì)量。要改變這種現(xiàn)狀，教師就要改變教學(xué)模式，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思維來(lái)激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，從而使其準(zhǔn)確掌握發(fā)聲技巧。例如：聲樂(lè)教師可以給這些音律單調(diào)的練聲曲填充比較有意思的詞，讓學(xué)生在訓(xùn)練聲音時(shí)腦海中想著詞，這種方式在一定程度上能夠提高學(xué)生對(duì)聲音訓(xùn)練課程的興趣，有效幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)聲技巧。

（三）啟發(fā)式教學(xué)在吐字咬詞訓(xùn)練中的應(yīng)用

在歌唱中，對(duì)于吐字咬詞和發(fā)音都有嚴(yán)格的要求，在訓(xùn)練時(shí)采用啟發(fā)式的方法可以引導(dǎo)學(xué)生掌握。舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)歌劇《小二黑結(jié)婚》的演唱中，對(duì)于“清粼粼的水，藍(lán)瑩瑩的天”的演唱，如果直接告訴學(xué)生要吐字清晰，實(shí)際教學(xué)效果并不明顯，而如果通過(guò)講解這個(gè)故事的背景，引導(dǎo)學(xué)生思考小芹與二黑哥的情感關(guān)系，怎樣通過(guò)吐字咬詞才能將兩人的感情表達(dá)出來(lái)，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練的效果。

（四）啟發(fā)式教學(xué)在情感表達(dá)訓(xùn)練中的應(yīng)用

一部音樂(lè)作品只有賦予其一定的情感，才更打動(dòng)人心，因此情感表達(dá)在聲樂(lè)教學(xué)中也非常重要。但是由于學(xué)生的年紀(jì)較小，人生閱歷不夠，有些情感很難靠自身理解，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)就顯得尤為重要。而要啟發(fā)學(xué)生將情感正確表達(dá)出來(lái)，就需要使學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，比如歌劇《江姐》中有一個(gè)片段“繡紅旗”很經(jīng)典，但是學(xué)生在演唱中很難唱出江姐當(dāng)時(shí)內(nèi)心的復(fù)雜感情，這是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法深刻理解江姐等革命志士“把牢底坐穿”的信念，所以教師應(yīng)該以講述歷史的方式讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，引起共鳴，從而把這種情感帶到演唱中去。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)在當(dāng)代高校聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，其能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，教師在教學(xué)中應(yīng)積極采用這種方法，以提高聲樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王濤.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)品鑒，2015，（08）：266.

[2]王靜.啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2014，（19）：37.