喚醒學(xué)生有意注意 提高語(yǔ)文課堂實(shí)效

姚麗平

摘 要：語(yǔ)文課堂上，無(wú)需學(xué)生意志努力的教學(xué)活動(dòng)充斥著課堂，一堂課上，孩子的知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等得不到有效的發(fā)展。因此，喚醒學(xué)生的有意注意，需要教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的與任務(wù)，巧設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)參與，適時(shí)表?yè)P(yáng)等，這樣，才能切實(shí)地提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：有意注意; 學(xué)生參與; 課堂實(shí)效

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）11-093-001

心理學(xué)上，根據(jù)注意的產(chǎn)生和保持有無(wú)目的以及意志努力程度的不同，可以把注意分為無(wú)意注意和有意注意。而現(xiàn)在我們的小學(xué)課堂上，特別是低年級(jí)的學(xué)生，老師們往往大量地利用鮮明的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、形象的實(shí)物以及簡(jiǎn)單的、無(wú)需意志努力的提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生的無(wú)意注意。一堂課下來(lái)，看似熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，學(xué)生真正在課堂上習(xí)得的知識(shí)技能卻模糊不清，難以琢磨。因此，喚醒學(xué)生的有意注意，使有意注意與無(wú)意注意在課堂上相互交融，提高課堂實(shí)效就顯得刻不容緩。我在課堂上喚醒學(xué)生的有意注意中，做了如下嘗試，效果略顯一二。

一、向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目的與任務(wù)

老一輩語(yǔ)文教育家早就指出，語(yǔ)文教育“少、慢、差、非”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，主要是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)不明確，不只是教師授課信馬由韁，還在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不明，思維缺乏對(duì)目標(biāo)的指向性。

1.明確個(gè)人學(xué)習(xí)的目標(biāo)

語(yǔ)文課堂上，如何訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。目標(biāo)猶如大海上的一盞明燈，引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的方向。課堂上，讓學(xué)生聽(tīng)什么，說(shuō)什么，讀什么，寫(xiě)什么都要向?qū)W生明確的傳達(dá)，切忌含糊不清，模棱兩可。

例如《云房子》這篇課文，在第二自然段教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我明確提出“你們?nèi)タ纯葱▲B(niǎo)們?cè)炝四男┰品孔?？你喜歡哪一座，讀給大家聽(tīng)?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)興趣高漲，都奔著這個(gè)目標(biāo)去找，去讀。當(dāng)他們提出哪一幢云房子時(shí)，我積極鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)小鳥(niǎo)造的云房子好在哪里。然后，我提供他們兩個(gè)句式：有的……有的……和有……有……也有……去寫(xiě)。這三個(gè)學(xué)習(xí)步驟，目標(biāo)清晰明了，環(huán)環(huán)相扣。

2.明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)，我們往往趨向于口頭交流。但我覺(jué)得真正讓學(xué)生集中注意，努力思考的，卻是要學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。在小組交流中，你一言我一語(yǔ)，當(dāng)達(dá)到一定共識(shí)時(shí)，大家動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，這樣更能達(dá)到鞏固之效。

例如在教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)題?！坝挈c(diǎn)落進(jìn)? ?、? ?、? ?和? ?里?！蔽易屚栏髯运伎疾⒑献魍瓿?。先由同學(xué)自己動(dòng)筆寫(xiě)，由于學(xué)生能力層次不一樣，能力差一些的學(xué)生需要幫助，再與小組里的同學(xué)合作完成，這樣，能力層次不一的學(xué)生都能得到鍛煉。

二、培養(yǎng)學(xué)生與分心作斗爭(zhēng)的習(xí)慣

在教學(xué)中經(jīng)?？吹竭@類現(xiàn)象，在上課開(kāi)始一段時(shí)間里學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，注意力很集中，可時(shí)間一久，便開(kāi)始分心。但適時(shí)的表?yè)P(yáng)、盡情的讓學(xué)生參與能有效提高學(xué)習(xí)興趣，注意力能得以保持。

1.適時(shí)的表?yè)P(yáng)

我班上有這樣一個(gè)女孩，她沒(méi)有出色的外表，書(shū)寫(xiě)能力欠佳，但是她卻有高超的朗讀技能，獨(dú)特的理解能力。當(dāng)別人朗讀不到位的時(shí)候，經(jīng)常請(qǐng)她示范讀;當(dāng)別人不能理解的地方，時(shí)常請(qǐng)她談上幾句。她經(jīng)常能表達(dá)出自己精辟的見(jiàn)解，令同學(xué)們大為贊嘆。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，她總是自信滿滿的坐著，眼睛里流露出來(lái)的是自信。因?yàn)樗@時(shí)已經(jīng)感受到了老師和同學(xué)對(duì)她的贊揚(yáng)。

2.學(xué)生的參與

例如在上《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)， 我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“那石子丟進(jìn)去，水怎么會(huì)慢慢升高啦？”我找來(lái)一個(gè)瓶子和一些石子，和同學(xué)一起演示了烏鴉的做法。我裝了半瓶水，我丟進(jìn)一顆石子，就用筆畫(huà)好一條水位線，再丟一顆，再畫(huà)一條……，學(xué)生在丟、畫(huà)的過(guò)程中漸漸明白了其中的道理，緊鎖的雙眉慢慢展開(kāi)了。參與了，興趣也就來(lái)了，課上怎么還會(huì)分心呢？

三、積極的智力活動(dòng)，促進(jìn)有意注意的保持與集中

學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)的積極性越高，就越能保持有意注意?，F(xiàn)代心理學(xué)已開(kāi)發(fā)了許多促進(jìn)有意注意的方法。

1.邊讀邊思考

古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?；叵胍郧暗恼n堂上，通常是老師在疑，而學(xué)生在解答老師的“疑”。這樣的教學(xué)方式，如何讓學(xué)生“大進(jìn)”呢？之前，我不是不想讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑，只是心中一直擔(dān)心學(xué)生年齡小，不會(huì)提問(wèn);或者怕他們瞎提問(wèn)，說(shuō)的意思與我相違背。為了省時(shí)省心，常以我提問(wèn)的教學(xué)方式在進(jìn)行。有一次，在聽(tīng)一位老師上《水鄉(xiāng)歌》的公開(kāi)課時(shí)，令我大大改觀。我發(fā)現(xiàn)孩子們都是善問(wèn)的天使，問(wèn)題提的有質(zhì)有量。

例如在學(xué)習(xí)“千條渠，萬(wàn)條河……”這句時(shí)，就有學(xué)生提出：老師，“渠”是什么？（現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水渠，不知道水渠的樣子及水渠的作用）老師抓住這一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察水渠圖片，講解水渠的作用。學(xué)生有疑，在聽(tīng)解答時(shí)特別用心，效果很好。

2.邊看邊作標(biāo)記

在教學(xué)過(guò)程中，我著力指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀書(shū)，邊看邊作標(biāo)記。教《九寨溝》一文時(shí)，課文主要抓住了那里的自然景物與珍稀動(dòng)物寫(xiě)的。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生圈動(dòng)物，如：金絲猴、羚羊、大熊貓和小熊貓。點(diǎn)景物，如：雪峰、湖泊、原始森林、五花海、五彩池和瀑布。還有劃優(yōu)美句子等形式讓他們讀，讓他們想。

3.邊討論邊作適當(dāng)記錄

一堂語(yǔ)文課，就是學(xué)生說(shuō)，老師說(shuō)，大家在相互交流的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。平常看一些優(yōu)秀教師上課，經(jīng)常羨慕他的學(xué)生怎么那么能說(shuō)會(huì)道，使得整堂課精彩紛呈，高潮迭起。而自己的學(xué)生怎么總是捉襟見(jiàn)肘，說(shuō)不上幾個(gè)字就啞口無(wú)言了。現(xiàn)在看多了，聽(tīng)多了，總結(jié)出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：要給學(xué)生說(shuō)話的支撐點(diǎn)，這個(gè)支撐點(diǎn)就是邊討論邊作適當(dāng)?shù)挠涗洝?/p>

例如我上《鳥(niǎo)島》的時(shí)候，課文第三自然段是文章的重點(diǎn)，我放手讓學(xué)生閱讀討論：你在此段中收獲哪些重點(diǎn)詞，并記錄下來(lái)？他們討論出這些：各種各樣、鳥(niǎo)的世界、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、窩里窩外、到處。能不能看著你們記錄的重點(diǎn)詞練習(xí)說(shuō)這段話呢？

學(xué)生看著這組重點(diǎn)詞語(yǔ)，連一些學(xué)困生也不覺(jué)得難，看得出練習(xí)的時(shí)候充滿信心，最后在發(fā)言的時(shí)候舉手的同學(xué)特別多，收效甚好。

總之，要喚醒學(xué)生的有意注意，老師得先了解兒童的年齡特點(diǎn)和他們的思維方式。接著再在教學(xué)策略上，給孩子們鋪路架橋，讓孩子們通過(guò)自己的意志努力，收獲成功的體驗(yàn)。最后，在教學(xué)中，我們要把無(wú)意注意和有意注意相互結(jié)合，這樣的語(yǔ)文課堂才更加靈動(dòng)，更有實(shí)效。