幼兒園區(qū)域游戲的四個(gè)轉(zhuǎn)變

金曉星

摘 要：當(dāng)下幼兒園區(qū)域游戲材料通常是圍繞大主題所產(chǎn)生的一些游戲內(nèi)容，一般都是老師根據(jù)幼兒的日常生活、藍(lán)本大話題方向以及與幼兒的談話活動中產(chǎn)生的。在小主題確定之后，教師在投放材料的時(shí)候通常容易出現(xiàn)問題，如老師精心準(zhǔn)備的游戲材料幼兒并不感興趣，或者某個(gè)游戲持續(xù)一段時(shí)間后，幼兒就不喜歡繼續(xù)玩下去了。整個(gè)過程不僅需要教師對游戲材料及時(shí)進(jìn)行更新，而且更需要教師關(guān)注幼兒的實(shí)際操作效果，繼而進(jìn)行游戲的延續(xù)和提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 中班; 區(qū)域游戲; 材料

中圖分類號：G613.7 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1006-3315（2019）11-117-001

高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑，他們生活在這個(gè)世界里，并負(fù)有改造它的使命。”區(qū)域游戲是幼兒園一日活動中重要的教育形式之一，能促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。但是在實(shí)際的游戲中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在游戲中預(yù)設(shè)的內(nèi)容還是比較多的，幼兒只是被預(yù)設(shè)的小導(dǎo)演，很多時(shí)候還是在教師的預(yù)設(shè)下進(jìn)行游戲，對于游戲的主題、游戲的區(qū)域以及材料的玩法都受到了限制，下面對一次中班區(qū)域游戲“飛呀飛”在實(shí)施過程中的轉(zhuǎn)變過程進(jìn)行一些思考。

一、游戲環(huán)境從單一的作品展示墻轉(zhuǎn)向幼兒學(xué)習(xí)過程的游戲環(huán)境

在一次美術(shù)活動《設(shè)計(jì)風(fēng)箏》中，孩子們設(shè)計(jì)了一面漂亮的風(fēng)箏墻，仔細(xì)一瞧，大部分孩子都采用了線描畫的裝飾方法，只有一位小朋友在設(shè)計(jì)風(fēng)箏時(shí)運(yùn)用到了對稱的技能。于是在孩子們進(jìn)行美工區(qū)《漂亮的風(fēng)箏》活動前，教師給孩子們欣賞了一些生活中的對稱圖案：有風(fēng)箏對稱、建筑對稱、剪紙對稱等，啟發(fā)孩子進(jìn)行其他對稱圖案的設(shè)計(jì)。

在妙妙探索園（科學(xué)區(qū)）我們和孩子先進(jìn)行了一次關(guān)于“飛呀飛”的調(diào)查表，孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)身邊也有很多會飛的動物、玩具……我們進(jìn)行了“玩一玩”“探一探”“記一記”三個(gè)不同層次的游戲。一開始孩子們實(shí)驗(yàn)材料比較單一，幾次游戲后，孩子們對材料和工具的使用也不再局限于科學(xué)區(qū)里，他們還會去資源庫尋找其他的材料，如塑料袋，小宇用電風(fēng)扇吹，發(fā)現(xiàn)塑料袋也能飛起來。之后我們還和孩子一起設(shè)計(jì)了記錄表，可以自己用喜歡的符號記錄下猜想和驗(yàn)證的結(jié)果。這個(gè)“讓它飛起來”的小實(shí)驗(yàn)還在延續(xù)下去，孩子們經(jīng)常會去選擇不同的材料和工具進(jìn)行組合，玩出不同的玩法……我們還和孩子們設(shè)計(jì)了“我玩過了”記錄表，游戲結(jié)束時(shí)可以將自己玩好的游戲序號貼在相應(yīng)的表格中，這樣可以清楚的了解每個(gè)孩子在科學(xué)區(qū)的游戲情況。

除此之外，我們還提供了拉拉書，孩子們可以根據(jù)拉拉書步驟圖，選擇合適的材料進(jìn)行不同關(guān)于“飛呀飛”的小實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料都可以自己去挑選材料，生發(fā)出很多精彩的小實(shí)驗(yàn)。游戲環(huán)境不僅是幼兒作品的展示墻，更多的是應(yīng)該體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程的真實(shí)游戲環(huán)境，是有跡可循的一個(gè)游戲環(huán)境。教師在這個(gè)過程中需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)對幼兒的游戲狀況進(jìn)行有針對性的發(fā)現(xiàn)和提升，這樣孩子才能將游戲玩得更深入，更精彩！

二、游戲材料從高結(jié)構(gòu)單一玩法轉(zhuǎn)向低結(jié)構(gòu)多樣玩法的游戲材料

妙妙創(chuàng)意吧（美工區(qū)）使孩子們經(jīng)常喜歡做一些藝術(shù)創(chuàng)作的地方，圍繞“飛呀飛”主題，孩子們想到做一些會飛的昆蟲，如蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等，“可以用什么材料做蝴蝶呢？”萌萌想到用彩紙可以折，于是我們利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了參考，琪琪發(fā)現(xiàn)折蝴蝶也有好幾種方法呢，但是萬變不離其宗，我們就將基礎(chǔ)的折法，如雙三角形和雙正方形的折法制作成了步驟圖，在活動時(shí)可以自己選擇制作材料和方法，孩子們自己在裝飾盒里選擇不同的材料，或貼或畫進(jìn)行不同的裝飾，然后將制作好的昆蟲展示到樹枝上，看上去小樹都變漂亮了呢。

除了美工區(qū)可以選擇不同的材料和玩法之外，在妙妙生活坊我們還圍繞“穿”和“夾”的關(guān)鍵技能，和孩子一起完成了關(guān)于“穿”和“夾”的思維圖導(dǎo)圖，“穿來穿去”的活動孩子們在生活區(qū)可以自己選擇我們共同收集的不同的線，如：鐵絲、魚線、麻繩、棉線等，然后選擇合適的材料，如珠子、鈴鐺、吸管等進(jìn)行穿，從一開始的隨意穿，到慢慢的有規(guī)律的穿，無不體現(xiàn)了幼兒的進(jìn)步?！皧A來夾去”的活動中，孩子們可以先選擇我們收集的不同的夾子，如：鑷子、開核桃器、夾子、夾球器等，然后選擇不同的材料，如泡沫球、豆子、小紐扣等進(jìn)行夾的練習(xí)。

游戲材料很多時(shí)候都是老師準(zhǔn)備好的材料，多數(shù)只有一種玩法，所以容易出現(xiàn)幼兒不感興趣的現(xiàn)象。當(dāng)材料和玩法都不限制后，幼兒有了自己選擇的空間，可以自己去探索和生發(fā)一些新的玩法和創(chuàng)意。所以低結(jié)構(gòu)的游戲材料更能玩出多樣游戲。

三、游戲過程從漫無目的觀察轉(zhuǎn)向有針對性的觀察并記錄

在一起區(qū)角游戲活動時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的小澤搭的火箭不牢固，于是提問小澤：“你的火箭搭的真不錯(cuò)，你還能搭高一點(diǎn)嗎？”小澤又往火箭上放了一層積木，結(jié)果火箭馬上就全部倒了下來。我提問建構(gòu)區(qū)的孩子們：“為什么會一下子火箭倒塌了呢？”小杰說：下面的紙盤太小不牢固？“那可以用什么方法讓火箭更加牢固呢？”孩子們想到用資源庫的紙杯來代替積木，并且在底板的地方選擇大一些的紙板，這一次他們果然搭出了更高的火箭。

在游戲的過程中，教師要有針對性的對于每次游戲的重點(diǎn)觀察目標(biāo)或者對象心中有數(shù)，這就需要我們教師隨時(shí)準(zhǔn)備好筆和記錄本，必要時(shí)用拍照的方式記錄精彩瞬間。這樣孩子們能在每次游戲時(shí)得到能力的提升。

四、游戲評價(jià)從教師的一言堂轉(zhuǎn)向師幼共同評價(jià)的多言堂

《綱要》將游戲評價(jià)的功能界定為：“是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)查和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！庇行У脑u價(jià)應(yīng)該是除了教師以外，還要請幼兒一起加入，選擇有針對性的照片和錄像，請多個(gè)孩子一起針對某一個(gè)事情進(jìn)行講述，大家一起在線還原游戲的真實(shí)場景，相互評價(jià)繼而共同提升游戲的質(zhì)量。

在幼兒園區(qū)域活動中，教師不再是主導(dǎo)者，更重要的是一個(gè)參與者和觀察者，能夠隨時(shí)隨地親近幼兒，和孩子一起推動游戲的發(fā)展，進(jìn)行游戲內(nèi)容的生發(fā)，讓幼兒在游戲中能夠得到個(gè)性的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李季湄，馮曉霞主編.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M]人民教育出版社，2013年