劉海霞

[摘 要] 我國傳統(tǒng)文化底蘊渾厚，弘揚傳統(tǒng)文化可以從小學(xué)階段著手。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，而語文作為文學(xué)性學(xué)科內(nèi)容之一，無疑是傳承傳統(tǒng)文化的最佳途徑。傳統(tǒng)文化融合了民族的思想、價值觀念等，有效的滲透有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，深化學(xué)生的生活態(tài)度。基于這個角度，教師應(yīng)立足傳統(tǒng)文化，結(jié)合學(xué)科的特點有意識地滲透傳統(tǒng)文化，促使傳統(tǒng)文化的精髓讓學(xué)生得以繼承和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 傳統(tǒng)文化;語文;滲透

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生充分了解我國的民族文化，感受文化的價值，增強愛國主義思想等等。然而，有些教師為了追求考試成績，照本宣科地講解文本內(nèi)容，忽略了對內(nèi)容的延伸，忽視了對傳統(tǒng)文化的滲透，使得學(xué)生不能夠很好地感受傳統(tǒng)文化的精髓。

一、傳統(tǒng)文化滲透的必然性

傳統(tǒng)文化是一個民族文明的象征，也是民族文化自信的基礎(chǔ)內(nèi)容。同時，傳統(tǒng)文化蘊含著民族情感、愛國情感等。新時代中國夢是實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，而這其中需要我們的傳統(tǒng)文化作為奠基。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有助于強化人的價值觀念，凈化人的心靈，讓人們更好地了解過去，感知人類智慧。小學(xué)生作為國家未來的力量，同時也作為基礎(chǔ)性教育對象，無疑是傳承傳統(tǒng)文化的最佳人選。隨著新課程標準改革的縱深發(fā)展，現(xiàn)如今小學(xué)大都開始注重傳統(tǒng)文化的滲透，如開展傳統(tǒng)文化活動、將傳統(tǒng)文化變成韻律操、成立國學(xué)班等等，傳統(tǒng)文化開展得一片繁榮，但是僅僅靠活動是不能夠充分傳承文化的，還需要讓學(xué)生充分認知和了解傳統(tǒng)文化，在潛移默化中弘揚傳統(tǒng)文化。這樣一來，小學(xué)語文作為工具性學(xué)科，成為傳承文化的最佳途徑。一方面小學(xué)語文包羅的內(nèi)容，如漢字、古詩詞等本身就是傳統(tǒng)文化的內(nèi)容;另一方面小學(xué)語文屬于文學(xué)性學(xué)科內(nèi)容，情感性較濃，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的情感，喚醒學(xué)生的意識。

二、語文課堂的現(xiàn)狀

一直以來，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容都選取漢字、拼音、文本、古詩詞等內(nèi)容，尤其古詩詞都是作為重點內(nèi)容展示的。而學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解更多地也是源于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程，但是這些內(nèi)容對于傳統(tǒng)文化來說只是“冰山一角”。語文教學(xué)受應(yīng)試教育影響，教師更多地將教學(xué)重點放在學(xué)生背誦方面，學(xué)生對知識的認知也更側(cè)重于死記硬背，為了考試而學(xué)習(xí)知識，不能夠充分了解知識的內(nèi)涵。隨著新課改的縱深發(fā)展，國家對傳統(tǒng)文化的重視，小學(xué)語文教材內(nèi)容也整合了不少的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不少學(xué)校更是加大力度營造傳統(tǒng)文化氛圍，然而，對于小學(xué)生的認知來說，缺乏自我的融入性，課堂教學(xué)過程中教師對傳統(tǒng)文化的滲透還停留在過去的講解上，學(xué)生只是對古詩詞或者文本的相關(guān)內(nèi)容記憶，固定地理解，對其內(nèi)涵或者情感很少涉獵，或者是固定學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化。從弘揚傳統(tǒng)文化的角度來說，這樣的教學(xué)是失效的，需要教師不斷深入引導(dǎo)學(xué)生探究，整合教學(xué)方法，促使學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化，從而達到增強學(xué)生內(nèi)涵和修養(yǎng)的目的。

三、在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的途徑

1.識字中滲透傳統(tǒng)文化

識字是小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ)。漢字可以說是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最基本對象，它較為枯燥、深奧，學(xué)生對于漢字的認識、書寫都感覺困難。然而，漢字流傳至今經(jīng)歷了幾千年的洗禮，是人們智慧的結(jié)晶，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，其本身是富有韻味的。教師在教學(xué)中不能夠只是讓學(xué)生對某個字認識、會寫，而應(yīng)延伸其范疇融入其原始形態(tài)，讓學(xué)生感受到漢字的博大精深，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，而這個過程無疑也是滲透傳統(tǒng)文化的過程。鑒于此，筆者在教學(xué)中結(jié)合漢字的特點，有意識地滲透傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生更深入地了解漢字。

如：在學(xué)習(xí)“日、月、水、火、石、山、舟、燕”等漢字時，筆者結(jié)合漢字的形態(tài)特點，采取漢字流傳演變的形式來滲透傳統(tǒng)文化，即：從甲骨文開始將每個漢字的演變過程借助多媒體以動態(tài)的動畫片形式展示出來，讓學(xué)生從視覺感受文字的演變，感受今天學(xué)習(xí)的漢字是中華民族的智慧結(jié)晶，讓學(xué)生感受漢字的藝術(shù)美、形態(tài)美、內(nèi)涵美等，增強學(xué)習(xí)漢字的興趣，同時也體驗到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

2.閱讀文本中滲透傳統(tǒng)文化

閱讀是小學(xué)語文的另一個組成部分。人教版的小學(xué)語文教材中選取了很多具有代表性的文本，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促使學(xué)生通過閱讀提升自我的閱讀能力、修養(yǎng)等，是學(xué)生未來生活中的指引燈，教育意義很強。這里說的閱讀文本主要側(cè)重于現(xiàn)代寓言故事或者有趣的故事或者小散文等等，以白話文展示出來的內(nèi)容。這些內(nèi)容表面上看似與傳統(tǒng)文化沒有直接的聯(lián)系，實際上閱讀文本背后蘊含著許多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過閱讀文本教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的時代性。筆者在教學(xué)中，立足現(xiàn)代社會講解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生透過新時代的眼光去感悟傳統(tǒng)文化，拓寬原本的文本教學(xué)。

如：在教學(xué)《火燒云》時，教師拓寬文本教學(xué)內(nèi)容，在將文中描寫的火燒云現(xiàn)象講解完之后，延伸其內(nèi)容，從氣象學(xué)的角度來切入，讓學(xué)生根據(jù)情景，說說火燒云一般在什么天氣下才會形成，讓學(xué)生深入探究古代人們是通過什么來判斷天氣變化的，與此相關(guān)的諺語代表什么意思，如“早燒不出門，晚燒行千里”等等，讓學(xué)生感嘆過去人們的智慧。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，模仿課堂教學(xué)的過程去閱讀課外的文本，更多地去了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容。有意識地滲透傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)容，開闊學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的魅力和價值所在。

3.古詩詞中滲透傳統(tǒng)文化

人教版的小學(xué)語文教材中涉及很多古詩詞內(nèi)容，而在傳統(tǒng)文化中古詩詞也占有舉足輕重的位置。想要很好地滲透傳統(tǒng)文化，那么必不可免的就是在古詩詞中滲透。傳統(tǒng)的古詩詞較為顯著的特點在于其高超的意境，作者在創(chuàng)作過程中追求的是內(nèi)涵，是韻味，這個在今天的社會學(xué)生是很難感受到的。一方面社會生活節(jié)奏快，對于任何事物都追求快，很難能夠靜下心來，慢慢去欣賞和感悟;另一方面學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，每天學(xué)習(xí)的節(jié)奏也很快，對于古詩詞更多的是選擇背誦，對于內(nèi)涵也是按照老師講解的思維固定記憶，缺乏品味和感悟，不能夠很好地感受傳統(tǒng)文化。對此，筆者在教學(xué)中將傳統(tǒng)文化文化與古詩詞融合在一起，讓學(xué)生慢下來去感悟，啟發(fā)學(xué)生的情感。

如：在教學(xué)《水調(diào)歌頭》時，教師結(jié)合古詩詞內(nèi)容將其與現(xiàn)在的歌曲《水調(diào)歌頭》融合在一起，運用多媒體動態(tài)地展示出來，一方面讓學(xué)生從視覺上感受美好的月色，欣賞美，另一方面讓學(xué)生跟著動畫內(nèi)容逐漸地融入情景中，感受作者想要表達的情感，體會作者想要展示的美好祝愿等等，從真正意義上感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、弘揚的信心。

傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展是新時代的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)利用學(xué)科本身的優(yōu)勢，立足新時代視角去傳揚傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中有意識地滲透傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文不僅增長知識，而且還提升自身的文化素養(yǎng)，最大限度地彰顯小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

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[2]諸樹榮，王靜.古風(fēng)新韻：中國傳統(tǒng)文化專題研討[M].上海：上海教育出版社，2018.

責任編輯 吳晶晶