王佳

摘要：現(xiàn)代詩歌又稱新詩，作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)代詩歌對于提高學(xué)生的語言審美能力，激發(fā)學(xué)生和文學(xué)的情感，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操等有著重要的價值。詩歌尤其是現(xiàn)代詩歌的教學(xué)方法具有一定的特殊性，需要在尊重現(xiàn)代詩歌表達(dá)特點(diǎn)和規(guī)律以及高中生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞水平的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。本文對高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法進(jìn)行了初步的分析，希望對新時代的高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中語文;現(xiàn)代詩歌;教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-051-1

引言

現(xiàn)代詩歌和古典詩詞相比，既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，尤其是在直抒胸臆以及自由靈活等方面，現(xiàn)代詩歌比古典詩歌更有魅力，需要教師從每一首現(xiàn)代詩歌的具體表達(dá)形式和思想內(nèi)涵出發(fā)，提高學(xué)生的鑒賞水平和詩歌創(chuàng)作素養(yǎng)。高中語文現(xiàn)代詩歌的主要教學(xué)方法應(yīng)該從如下幾個方面著手：

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陶行知說過："喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情。"一些高中生對現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)缺乏興趣，除了自身對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力不足之外，和教師傳統(tǒng)保守的教學(xué)方法有一定關(guān)系。教師要以提高學(xué)生的朗讀和鑒賞興趣為教學(xué)方向，摒棄散文式的教學(xué)習(xí)慣，在以人為本理念下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

如在教學(xué)戴望舒的《雨巷》時，教師可以把學(xué)生分成幾個小組讓大家集體練習(xí)朗讀。之后教師借助于多媒體給學(xué)生營造朗讀情境，展示《雨巷》舞蹈視頻，《雨巷》詩歌朗誦音樂會等，然后在悠揚(yáng)沉緩，情深雋永的背景音樂中讓每一個小組排好隊，上講臺給大家現(xiàn)場朗讀這首現(xiàn)代婉約詩歌的代表作，感受它無比和諧的音律美，形式美，思想美。然后教師和學(xué)生對各個小組的朗誦水平進(jìn)行評價，對朗誦最優(yōu)美的小組頒發(fā)"最優(yōu)秀朗誦小組"獎狀。這樣的方式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的好處。

二、激發(fā)學(xué)生的鑒賞激情

激情是欣賞和朗誦現(xiàn)代詩歌的必要條件。尤其是對那些充滿感激之情，贊美之情，懷念之情的現(xiàn)代詩歌，更需要教師帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺埽テ肺?，和詩人達(dá)到同樣的情感頻率，才能進(jìn)入到詩人的創(chuàng)作心境之中，進(jìn)而受到強(qiáng)烈的思想觸動。

如在教學(xué)《大堰河——我的保姆》時，教師就可以以詩人艾青的角色朗讀這首現(xiàn)代詩歌，情感要充滿激情，外加一些肢體動作的輔助，把詩人對乳母的無限敬仰和懷念之情淋漓盡致地表達(dá)出來，使學(xué)生對舊中國普通勞動婦女平凡而坎坷不幸的一生產(chǎn)生深深的認(rèn)同。特別是在朗讀："她含著笑，洗著我們的衣服/她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去/她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜/她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟/她含著笑，扇著燉肉的爐子的火/她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場上去/曬好那些大豆和小麥"的時候，教師可以拉起幾位學(xué)生和他一起朗讀，大家一起想象自己就是被大堰河養(yǎng)大的孩子，把大堰河當(dāng)成自己的母親一樣看待，把排比句式直抒胸臆的藝術(shù)表達(dá)魅力彰顯出來，使課堂充滿豐沛的激情和情感，讓學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的教學(xué)耳目一新，拉近學(xué)生和現(xiàn)代詩歌的距離。

三、創(chuàng)新詩歌的教學(xué)形式

現(xiàn)代詩歌的教學(xué)不應(yīng)該拘泥于課堂，不應(yīng)該拘泥于朗誦，不應(yīng)該拘泥于課本，而是有著非常靈活的教學(xué)方式。如教師可以成立詩歌朗誦小組，讓學(xué)生在學(xué)校文化活動中展示自己的風(fēng)采，既能釋放學(xué)生緊張的學(xué)業(yè)壓力，同時也能提升學(xué)生們的綜合人文素養(yǎng)。再比如教師可以成立微信詩歌群，學(xué)生可以把每天的學(xué)習(xí)和生活感悟以現(xiàn)代詩歌的形式發(fā)到群中，大家一起交流分享，可以有效活躍學(xué)生們的業(yè)余生活，培育學(xué)生的創(chuàng)作能力。而教師也可以利用微信群給學(xué)生發(fā)一些自己認(rèn)為優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌作品或者自己創(chuàng)作的現(xiàn)代詩歌作品讓學(xué)生們鑒賞，教師和學(xué)生一起品讀，提出各自的認(rèn)識。諸如此類的教學(xué)形式，都是一種創(chuàng)新，對于高中生綜合詩歌鑒賞素養(yǎng)的提升有著重要的推動作用，一些學(xué)生甚至可能在這樣的教學(xué)中對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生深深的依戀，甚至可能成為一位詩人，總之只要堅持不懈，其效果并不遜色于課堂教學(xué)。拿《再別康橋》這首詩來說，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生可能之前就讀過，對其中的語句較為熟悉，所以教師必須要創(chuàng)新教學(xué)形式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師可以開展仿寫活動，讓學(xué)生想象自己即將高中畢業(yè)走進(jìn)大學(xué)，然后想要送給學(xué)校，老師，同學(xué)一首詩歌作品寄托依依不舍之情。這種別開生面的方法能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在仿寫活動中加強(qiáng)學(xué)生對徐志摩凝練頓挫的古詩詞底蘊(yùn)和現(xiàn)代詩歌素養(yǎng)的認(rèn)同。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代詩歌作為一種重要的文學(xué)體裁，是涵養(yǎng)高中生的人文精神，提高高中生對生活的感悟能力的重要內(nèi)容。相信隨著現(xiàn)代詩歌教育價值日漸被認(rèn)可，現(xiàn)代詩歌的比重在高中語文教學(xué)中一定會進(jìn)一步加強(qiáng)。高中語文教師要重視現(xiàn)代詩歌的教學(xué)工作，不斷實(shí)踐總結(jié)，為新時代高中現(xiàn)代詩歌教學(xué)做出更加深入而有效的探索。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張淑華.高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2018.

[2]佟浩明.審美素養(yǎng)下高中現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究[D].鞍山師范學(xué)院，2018.

[3]陳小玲.中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（4）：230-231.