葉能益

摘要：新課改大背景下的素質教育教學理念旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力，學科基礎思維以及各項學習能力和綜合能力等等，從而有效且全面的提升學生的核心素養(yǎng)。因此，在初中科學教學課堂中構建高效課堂，需要教師按照學生核心素養(yǎng)提升理念來進行實踐，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和科學學習興趣。同時，教師需要引導學生自主學習，并且培養(yǎng)學生的學科基礎思維和科學生活實踐運用能力，同時培養(yǎng)學生的各項綜合能力，達到核心素養(yǎng)理念下的素質教育要求。本文主要從現(xiàn)階段初中科學課堂中存在的問題入手，探究核心素養(yǎng)理念下初中科學高效課堂的構建實踐策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中科學;高效課堂

中圖分類號：G633.98文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-056-1

科學學科是一門具有較強實際運用功能的學科。而在核心素養(yǎng)觀念下對初中生進行科學教學，旨在幫助學生形成自主學習的能力和基礎學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生生活實踐運用能力和一定的綜合能力，從而提升學生的核心素養(yǎng)。但如何在現(xiàn)階段科學課堂的基礎上打造核心素養(yǎng)理念下的初中科學高效課堂，仍然是教師們在探索和關心的問題。

一、現(xiàn)階段初中科學課堂中存在的問題

1.教師授課形式單一

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在課堂上仍然習慣使用填鴨式的教學形式來對學生進行教學，課堂中缺少趣味性和互動性，造成學生的思維固化，并且對課堂學習缺乏興趣，學習效率十分低下。

2.學生自主探究能力差

受到應試教育的影響，教師習慣對學生進行填鴨式的教育，教給學生生硬的理論知識和道理，不注重對于學生自主探究和思考能力的引導和培養(yǎng)。學生的自主探究能力差，過分依賴于教師的教授和灌輸，沒有自己的思考和想法，更沒有創(chuàng)新精神，學生學習效率十分低下。

3.學生科學實驗缺乏動手能力

科學實驗在科學教育中是十分重要的。許多學生不夠重視科學實驗的學習，在課堂中很少用心去操作。加之學校教育在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，也不夠重視學生的科學實驗學習和教育，導致學生實驗動手能力差，學生沒有實驗經驗。

二、核心素養(yǎng)理念下初中科學高效課堂構建實踐策略

1.注重課堂引導，加強學生自主學習能力

在核心素養(yǎng)觀念的引導下，教師在構建初中科學高效課堂的時候應該注重學生的自主學習性的培養(yǎng)，要一改往常的填鴨式教學思維模式，讓學生的學習從被動轉化為主動，從依賴性學習升級為探索性學習。教師在初中科學課堂中應該注重對于學生的思維的引導，在教授科學知識的時候應該注重學生的自主探究過程，將課堂和時間更多留給學生思考與討論，從而激發(fā)學生的自主學習欲望。

例如，在進行《地球上的水》一課教學時，教師可以用比較有趣又發(fā)人深思的問題來引入課堂——"什么東西是我們每天都必須攝入的物質呢？兩天不攝入，人甚至可能有生命危險。"同學們經過思考后知道這是水。然后教師可以借此引入本節(jié)課的主題——水。教師繼而可以再提問："同學們每天在生活中很多地方都會用到水，那么誰知道地球上的水有哪幾種呢？我們人能夠喝的水又是哪種水？"通過這個提問同學們可以知道水分為咸水和淡水，而淡水資源占地球百分比很少，進而教師可以教育學生形成節(jié)約用水的意識。

通過這樣的導入和提問，教師可以將本節(jié)課的重點知識和教學主旨通過拋，同學自己主動去接的形式教授給學生，可以是學生自主探究出來的知識。這樣無形間就培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

2.課堂游戲設置，激發(fā)學生學習興趣

教師在進行素質教育教學觀念下的科學課堂構建時應該避免循規(guī)蹈矩，沿襲傳統(tǒng)應試教育下的單一死板的教學模式，降低學生的學習興趣和激情。教師可以在課堂內容中融入有趣的游戲，并且根據(jù)初中生在意同齡人的看法的特點，引入互動性更高的游戲，從而吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣和課堂效率。

例如，在進行《神經調節(jié)》一課的課堂構建時，教師可以就大腦的神經性反應調動學生來進行驗證性游戲，通過互動游戲的方式驗證自己的大腦神經反應有多快，同時，反應的速度和外界干擾有關系嗎？教師可以組織學生分組進行空中接東西的互動游戲，讓一個學生站在中間，三個學生站三個角，開始一個一個扔自己手中的物體，看學生在多高時才能接住。隨后讓挑戰(zhàn)者一邊和別人講話，一邊準備接東西，這樣時他需要多高才能接住。最后統(tǒng)計出班級中前十名大腦反應速度最快的同學。

通過這樣的互動式游戲不僅可以讓學生們快速進入到課堂中來，還可以加強學生的學習積極性以及交流互動和合作的能力，加強學生的核心素養(yǎng)。

3.分組實驗課堂，鍛煉學生動手能力

科學實驗是科學學科中十分重要的組成部分。因此實驗課堂不能夠僅僅只局限于教師做，學生看的階段，而是要讓每一個學生都參與到實驗中來，親自設計和動手操作，進而增強學習體驗度和自己的動手能力與實操能力。同時，對于一些比較復雜還需要設計記錄和探究的實驗教師可以安排學生進行分組合作式操作，既可以鍛煉學生的動手能力，還可以鍛煉學生團隊合作，交流溝通以及組織領導的能力，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

三、結語

總而言之，在核心素養(yǎng)理念下構建初中科學高效課堂需要教師重視學生的自主學習能力，科學基礎思維，綜合能力以及學習興趣的綜合性培養(yǎng)，讓學生在快樂學習中得到核心素養(yǎng)的全面提升。

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