胡銀芬

摘要：核心素養(yǎng)指的是學生應該具備的能夠適應社會發(fā)展和終身發(fā)展的必備能力。其主要包括了三個方面的內(nèi)涵，即文化基礎，自主發(fā)展以及社會參與。初中語文口語交際教學是培育學生的交流能力和文化素養(yǎng)的重要教學手段，本文對核心素養(yǎng)下的初中語文口語交際教學進行了初步分析和研究，希望對初中生的口語表達能力有所幫助。

關鍵詞：初中語文口語交際;核心素養(yǎng);教學策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-076-1

引言

隨著新時代初中語文教學的發(fā)展，學生口語表達能力的重要性已經(jīng)日漸成為初中語文教育工作者的共識。良好的口語表達能力不但是個人文化素養(yǎng)的表現(xiàn)，也是一個人邏輯思維能力以及語言組織能力的重要展現(xiàn)，對于提升初中生的人際交往魅力也有十分顯著的幫助。教師要重視在語文教學中給學生充分的交流時間和機會，以核心素養(yǎng)為指導，讓初中語文課堂進一步生動和精彩。

一、初中語文口語交際教學現(xiàn)狀

當前的初中語文口語交際教學，存在的問題確實不少。首先在教學理念上，一些教師因為對學生口語交際能力的重要性缺乏認識，使得口語交際教學流于形式，甚至很難看到教師自覺開展口語交際教學，語文課堂成為單純的閱讀課堂，做題課堂，寫作課堂，這種跳過口語交際練習的語文教學，既不利于學生學習興趣的提升，也不利于教學氛圍的營造，使得語文課堂死氣沉沉。在教學方法上，教師主導意識過強，限制了學生自主交流和表達的欲望，交際教學深度不夠，學生口語交際能力很難提升。在教師素養(yǎng)上，教師自身的口語交際能力也相對欠缺，和學生之間的互動效果不夠，也使得初中語文口語交際教學的魅力難以彰顯。

二、核心素養(yǎng)下初中語文口語交際教學策略

1.注重語言文化基礎的提升

核心素養(yǎng)認為文化是一個人的根，是涵養(yǎng)學生的內(nèi)在精神和品質(zhì)，使學生成為有更高精神追求的人的重要教學內(nèi)容。初中生文化素養(yǎng)不夠，在口語交際中喜歡用大白話，俗話，甚至粗話，限制了他們的口語交際魅力，有鑒于此，初中語文教師就要以提升學生的文化基礎為己任，讓口語交際教學充滿文化氛圍。

如在教學完酈道元的《三峽》之后，教師就可以讓學生們提前上網(wǎng)查資料準備有關三峽文化知識的口語交際練習。之后教師以游客的身份走進課堂，讓學生們帶領自己去感受三峽的雄奇風光，而學生自然是以導游員的身份給教師講述?！度龒{》這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，布局巧妙，渾然一體，語言簡意賅，描寫情景交融，生動傳神，體現(xiàn)了豐富的文化魅力和藝術(shù)魅力，學生在講述的過程中可以適當引用《三峽》的語句。教師在聆聽學生們的講述的時候，一邊借助于多媒體給學生展現(xiàn)各種三峽文化，一邊結(jié)合自己對三峽的了解和學生互動，比如問問學生巴楚文化啦，宗教文化啦，懸棺崖葬啦，古代哪些文豪留下有關三峽的詩句啦，當然還有學生最熟悉的重慶火鍋啦等。教師還可以讓學生之間以游客和導游員的身份開展互問互答，進一步提升學生的口語交際能力。

2.注重自主表達能力的提升

核心素養(yǎng)強調(diào)初中生要能夠有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，應對復雜環(huán)境，進而發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。一些初中生依賴思維嚴重，在語文教學中習慣于一切聽從教師的安排，而口語交際教學就是要把學生作為課堂的中心，讓他們自主表達，自主交流，在自主學習中認識到口語交際的重要性。比如在進行"復述與轉(zhuǎn)述"的口語交際練習中，教師就可以讓一位學生給大家講一個故事，之后開展接力口語復述練習，每一位學生都要對上一位學生的復述語言進行重新組織。復述內(nèi)容也可以是一段新聞，一篇課文等，總之不拘泥于形式，學生完全可以自主選擇和交流。再比如教師可以開展辯論賽，把學生分成兩個小組，兩個小組圍繞一個主題進行辯論，主題內(nèi)容學生可以自己設定，這種方法更有利于激發(fā)學生們的口語交際興趣，活躍課堂氛圍。

3.注重社會參與意識的提升

核心素養(yǎng)強調(diào)初中生要能夠正確處理好自我與社會的關系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜恕．敶踔猩娜粘＝涣鞣秶蛢?nèi)容相對比較局限，很少涉及一些國家和民族的宏大主題，十分不利于他們的將來發(fā)展和社會發(fā)展，有鑒于此，初中語文教師就要拓展口語交際范圍，引導學生在口語交際練習中養(yǎng)成關心國家大事的習慣，豐富學生的社會認知，開闊學生的人生視野。比如在學習完《鄧稼先》這篇課文之后，教師就可以開展一堂有關國家，民族，個人等主題的口語交際活動，讓學生們結(jié)合鄧稼先等老一輩科學家忘我無私的奮斗精神，結(jié)合新時代中華民族偉大復興的中國夢各抒己見，暢所欲言，在口語交際中提升學生對國家和民族的責任感和使命感，引導學生樹立遠大理想，實現(xiàn)個人價值。

三、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)理念指導下的初中語文口語交際教學更有針對性和實踐性，需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變理念，讓新時代的初中生成為閱讀能力、寫作能力、表達能力全面發(fā)展的能手，彰顯新時代初中語文教學的重要內(nèi)涵。

[參考文獻]

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