劉華奇 萬晟嵬 黃運(yùn)柱

摘要：在核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從更高的視野專注于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科精神與素養(yǎng)、化學(xué)思維能力、化學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新能力以及合作能力等多方面的素養(yǎng)能力為目標(biāo)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，幫助學(xué)生從化學(xué)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)中形成個(gè)人優(yōu)秀品格，綜合性提升學(xué)生的學(xué)科品質(zhì)與素養(yǎng)促使學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);立德樹人;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-086-1

就現(xiàn)今高考題型發(fā)展趨勢來看，化工流程已經(jīng)成為了重要的必選題目，這也從側(cè)面反映出了化工教學(xué)的重要性。所以教師可以從化工教學(xué)入手，對學(xué)生展開核心素養(yǎng)的重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生在化工教學(xué)的流程與實(shí)踐中形成良好的化學(xué)思維能力，加強(qiáng)對化學(xué)探究的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，并形成良好的學(xué)科精神與素養(yǎng)，從這個(gè)切入點(diǎn)《中學(xué)化工實(shí)驗(yàn)與綜合素質(zhì)的提升》課題立項(xiàng)為省級十三五規(guī)劃重點(diǎn)課題。另外教師要在此過程中注重德育教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)人品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能

核心素養(yǎng)下教師想要高效開展高中化學(xué)教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)與品質(zhì)，首先可以為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化化工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能提供便利性條件。之后教師要將學(xué)生帶入所創(chuàng)建的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境中展開教學(xué)，讓學(xué)生明確化工實(shí)驗(yàn)的整個(gè)基本流程并傳授給學(xué)生基本的化工知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識解決化工生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題。比如教師展開化工實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室中制備四氯化硅的裝置以此來獲得高純度的硅。教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確整個(gè)化工實(shí)驗(yàn)的基本流程，比如向?qū)W生說明碳在高溫條件下還原二氧化硅制得粗硅，而這些粗硅中含有鐵、鋁、硫、磷等雜質(zhì)性物質(zhì)，之后將粗硅與氯氣在450度至500度高溫下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)生成四氯化硅，最后將四氯化硅進(jìn)行提純后再用氫氣還原便可得到高純度的硅。教師以這種方式來模擬工廠的實(shí)際生產(chǎn)流程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，使學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)探究中進(jìn)行對化工過程的整體認(rèn)知。通過這樣具體的實(shí)驗(yàn)探究提升了學(xué)生宏觀辨識與微觀探析的能力，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、合理創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究問題情境，在思維的啟迪中培養(yǎng)科學(xué)實(shí)踐能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題時(shí)的情景模式進(jìn)行化學(xué)探究，讓學(xué)生通過教師的問題引導(dǎo)提升自身的思維品質(zhì)，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行大量的化工實(shí)踐探究，提升自身的科學(xué)思想與精神，以此來更好地踐行立德樹人教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。比如在學(xué)習(xí)《氯水的制取》時(shí)，教師就可以利用氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究的思路，有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。比如教師可以在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)提出幾個(gè)針對性的問題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，來對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行訓(xùn)練，比如在實(shí)驗(yàn)前為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究布置一定的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維："用什么樣的方法收集氯氣？"、"多余的氯氣應(yīng)該如何處理？"以及"氯氣中混有哪些雜質(zhì)，怎樣進(jìn)行提純與干燥？"等，通過這些問題對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)后，教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組對這些問題進(jìn)行綜合性的探究與討論。除此之外，在實(shí)驗(yàn)室氯氣制取的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析問題的能力，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究，勇于發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并且進(jìn)行主動(dòng)的解決，以這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科態(tài)度與精神，再通過對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)流暢的思維引導(dǎo)，可以綜合性提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)水平。

三、依據(jù)教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，綜合性培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任感

在高中化學(xué)教學(xué)中教師可以在化學(xué)教學(xué)中依據(jù)教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生通過環(huán)環(huán)相扣的化工實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)來對化學(xué)真理進(jìn)行有效的反思，理解其中所蘊(yùn)含的生活哲理，以此來達(dá)到教師立德樹人的教學(xué)目的。比如在探究《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》時(shí)，教師可以引入"水果電池"實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生探究的重點(diǎn)，比如以番茄作為主要器材進(jìn)行化學(xué)能轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的探究。首先教師要向?qū)W生說明實(shí)驗(yàn)操作的流程以及會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象，比如通過番茄電池進(jìn)行電流的傳導(dǎo)會(huì)使裝置中賀卡響起音樂。這樣的現(xiàn)象會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的探究興趣，最后教師依據(jù)化學(xué)原理對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考番茄為什么能產(chǎn)生電流？如果能保證裝置的嚴(yán)密性，那么需要具備哪些實(shí)質(zhì)性條件？讓學(xué)生帶著這兩項(xiàng)疑問進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，通過一系列的化學(xué)裝置組建，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)現(xiàn)象的觀察。之后教師在通過一些問題作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的深化與補(bǔ)充，比如讓學(xué)生從氧化還原反應(yīng)的角度來對電池兩極的反應(yīng)進(jìn)行分析?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察以及處理問題的各項(xiàng)能力，使學(xué)生能夠通過問題的導(dǎo)向來獲得對化工流程的整體認(rèn)知與理解。

四、帶領(lǐng)學(xué)生去往化工工廠，指導(dǎo)學(xué)生深入觀察化工工藝流程

教師為了能夠使學(xué)生更加有效地進(jìn)行化工教學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，還可以為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生去往化學(xué)工廠進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)，對化學(xué)知識展開深入高效的探究與學(xué)習(xí)。比如在去污水處理廠，讓學(xué)生切實(shí)感受到污水的"污"，現(xiàn)實(shí)看到了污水的顏色也聞到了污水的氣味，他們就會(huì)進(jìn)一步的思考污水中到底有哪些雜質(zhì)、為什么會(huì)讓干凈的水變成這樣，通過參觀污水處理流程和工作人員的簡介，學(xué)生們心中的不惑逐一得到了釋疑。教師可以與工廠的工人或者領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，讓他們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的工藝流程觀察與探究，加強(qiáng)對化學(xué)工藝的體驗(yàn)，學(xué)生通過對整個(gè)化學(xué)流程的探究與思考會(huì)體會(huì)到化學(xué)工藝對于人類生活的重要性。除此之外，工廠在進(jìn)行廢物處理或者廢物利用時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)依據(jù)所學(xué)的知識展開有效的思考，探究工廠每一步工藝流程所體現(xiàn)的化學(xué)知識點(diǎn)以及意義，以此來形成良好的化學(xué)學(xué)科精神與素養(yǎng)，并從工廠的廢物利用與處理中形成良好的社會(huì)責(zé)任感意識。通過這種實(shí)踐教學(xué)的方式能夠增強(qiáng)高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

總的來說，《中學(xué)化工實(shí)驗(yàn)與綜合素質(zhì)的提升》課題研究的中心就是在核心素養(yǎng)的教學(xué)要求下，教師要將立德樹人理念全面滲透與高中化學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念突出學(xué)生的課堂主體地位，讓一切的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展都以學(xué)生的自主能力提升為目的。教師更要善于創(chuàng)新教學(xué)手段與方法對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的引導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，使學(xué)生在化學(xué)探究中對生活實(shí)際展開反思來實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目的。

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