焦利

英語“繪本”是一個(gè)外來詞語，在西方對這一詞的解釋是：“picture book”，繪本在實(shí)際的教學(xué)中，針對年紀(jì)偏小的學(xué)生運(yùn)用的較多，因?yàn)槔L本是通過大量的圖片和少量的文字來展示內(nèi)容的圖書，所以這種教學(xué)方式在近幾年國內(nèi)中小學(xué)英語教學(xué)中，被廣泛地使用和研究，也為我國的中小學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)模式。本文通過英語繪本在中小學(xué)教學(xué)中的發(fā)展趨勢、英語繪本教學(xué)基礎(chǔ)和英語繪本深化改造等方面，對我國中小學(xué)英語教學(xué)中英語繪本的應(yīng)用進(jìn)行探討，能夠幫助英語繪本教學(xué)在我國的中小學(xué)英語教學(xué)中有更好的發(fā)展。

1. 英語繪本的發(fā)展現(xiàn)狀

英語繪本已經(jīng)在我國中小學(xué)教學(xué)中廣泛的普及，但是在教學(xué)過程中也反映出了很多問題。

1.1繪本因趣味性被關(guān)注

英語繪本這種方式，最開始的設(shè)計(jì)就是要增加英語課堂的興趣，如何通過英語繪本增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是教師應(yīng)該探討和研究的課題，但是近些年來英語繪本在對內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，更多的是注重繪本的內(nèi)容是否能給學(xué)生帶來更多的英語知識，在設(shè)計(jì)課本時(shí)，教師認(rèn)為繪本本身就是帶有興趣的，但越來越多的繪本設(shè)計(jì)高于孩子能接受的程度。對于興趣的設(shè)計(jì)并沒有得到發(fā)揮。

1.2繪本受傳統(tǒng)理念的影響

英語會(huì)本在中小學(xué)教學(xué)中雖然使用了，但是在實(shí)踐中并沒有得到發(fā)揮，而是偏離了英語繪本本身的意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多中小學(xué)教師并沒有理解繪本的教育意義，而把繪本也當(dāng)作了教學(xué)教材，把繪本中的詞和句子過度的講解，經(jīng)常會(huì)當(dāng)作教材來講解，甚至每一句每一詞都會(huì)進(jìn)行閱讀，英語繪本更多的意義在于它是能給學(xué)生帶來意境的圖冊，而不是更多的英語教學(xué)知識，所以，教師對繪本教學(xué)理解有誤差，導(dǎo)致了繪本教學(xué)在應(yīng)用中出現(xiàn)了問題。怎樣能使繪本在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，也是教育工作者需要探討的課題。

1.3英語繪本的選擇標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)在很多中小學(xué)都選擇了英語繪本的教育方式，但是對于如何選擇符合教學(xué)內(nèi)容的英語繪本，卻沒有很好的方案。許多的學(xué)校不加思考地參考其他學(xué)校的選擇，直接購買，甚至有些學(xué)校直接把國外的英語繪本拿來教學(xué)，認(rèn)為國外的英語繪本更好，卻沒有根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行選擇。所以需要認(rèn)真的研究這些實(shí)際的問題，不要跟風(fēng)地去看其他學(xué)校怎樣做，這不能解決自己學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。所以，中小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該認(rèn)真考慮英語繪本的真是價(jià)值，理解繪本是因?yàn)槭裁炊霈F(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，以此為基礎(chǔ)去實(shí)踐英語繪本在中小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用。

2. 英語繪本的使用價(jià)值

中小學(xué)英語繪本教學(xué)的著眼點(diǎn)是繪本與學(xué)生素養(yǎng)生成之間的關(guān)系，即圍繞繪本教學(xué)的開展，學(xué)生如何在語言、思維、文化和學(xué)習(xí)層面提升自己的素養(yǎng)與能力。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語繪本的課程價(jià)值就成了教學(xué)的關(guān)鍵所在。

2.1學(xué)生語言思維的培養(yǎng)

在語言教學(xué)中最應(yīng)該提高的是學(xué)生的思維能力，因?yàn)檎Z言的不同，語言的思維邏輯也不同，所以對于如何學(xué)習(xí)好英語，要有英語的語言思維邏輯，這樣有利學(xué)生更好地學(xué)習(xí)好一門語言，通過中小學(xué)英語繪本的使用，就能很好地搭建起學(xué)生對英語的思維模式，通過繪本中的圖形和語言描述，學(xué)生很容易進(jìn)入圖片的場景中，能很快地理解英語的語言環(huán)境中人們是如何展開交流的。所以繪本的使用不是側(cè)重英語知識的學(xué)習(xí)，而是更多地發(fā)展學(xué)生的思維能力，繪本的故事中折射中小學(xué)生的內(nèi)心世界。

2.2學(xué)生對于文化的初識

中小學(xué)的學(xué)生并沒有太多的文字儲(chǔ)備，所以不能像成年人一樣可以閱讀整篇的文章或者整本書籍，對書籍的內(nèi)容也無法做到發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孩子的教育需要從孩子眼睛觀察到的世界中形成自己的認(rèn)知，而不是父母或者教師的說教。對于中小學(xué)的繪本教學(xué)，首先要保證繪本的存在價(jià)值，然后可以結(jié)合有中國特色的圖文故事進(jìn)行編制，讓學(xué)生能夠看到發(fā)生在身邊的情景，通過這樣的情景更加有親切感。教師也要選擇一些有教育意義的繪本，能夠讓學(xué)生在繪本的情形中學(xué)到更多的為人處世的方法，因?yàn)楹⒆拥氖澜缰?，?huì)通過觀察想成為繪本中的人物，對繪本的觀察也會(huì)對世界有更好的認(rèn)知。

2.3學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升

英語的教學(xué)中，很多教師都會(huì)去思考最好的教學(xué)方式是什么？怎樣才能把英語教好，怎樣才能把英語學(xué)習(xí)好，但是往往在多年的教學(xué)中，卻得不到想要的答案。很多教師認(rèn)為是把所有的單詞都記住，就是學(xué)好了英語，也有很多教師認(rèn)為，能夠使用英語寫很多漂亮的句子就是英語學(xué)好，每一個(gè)人對于學(xué)好英語都有一個(gè)自己的標(biāo)準(zhǔn)，中國有一句話叫做：見什么人，說什么話，這就說明好的語言是在不同的場景中能夠有不同的表達(dá)，所以學(xué)生在中小學(xué)的成長階段，能夠通過繪本這種教學(xué)方法，可以提高英語的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)槔L本中更多的是通過圖片展示不同的場景，學(xué)生可以知道每一個(gè)場景中怎樣用語言去表達(dá)，而且繪本是大量的圖片少量的語言，能夠提高學(xué)生對語言的精準(zhǔn)度，用少量精簡的語言表達(dá)內(nèi)容。

3. 結(jié)語

中小學(xué)英語的教學(xué)要真正理解繪本的價(jià)值，通過教師科學(xué)合理的利用，能夠讓繪本發(fā)揮其最大的效果。英語繪本通過其特有的親和性，得到了廣大教師的推崇，也是英語教學(xué)的有力工具。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過英語繪本打造英語學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為我國中小學(xué)的英語課程發(fā)展增加力量。

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[1] 王夢雪. 英語繪本在小學(xué)一年級自然拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 深圳大學(xué)， 2017.

[2] 戴佐欣. 小學(xué)英語教學(xué)中繪本使用的問題與改進(jìn)對策[D]. 華東師范大學(xué)， 2016.

（作者單位：甘肅省白銀市育才學(xué)校）