周妨

經(jīng)濟全球化的政治形勢下，作為世界通用語言的英語的重要性不言而喻，對于學習英語的學生來講，能夠幫助他們打開眼界，為未來的學習及職業(yè)發(fā)展助力。高中英語是我國高考必考學科，而書面表達能力是學生英語綜合能力的一種，擁有較高水平的英語書面表達能力的學生首先要積累較為豐富的英語詞匯，其次對英語語法有清楚的認知，最后學生要有一定的經(jīng)驗與想象能力。不過，根據(jù)大量的調(diào)查我國高中生的英語書面表達存在一定的問題，并且這些問題影響了學生的英語作文得分，困擾高中生不能取得理想的英語成績。

1. 高中英語書面表達中存在的問題

1.1學生的英語詞匯積累不足，出現(xiàn)單詞拼寫、詞意與詞性混淆等差錯

英語詞匯是建設“英語大廈”的磚塊，英語詞匯積累不足會致使大廈像被蟲蛀了一樣弱不禁風。我國教育部最新頒布的2017年版《普通高中英語課程標準》中明確指出我國學生在初中畢業(yè)時（即五級）應掌握的詞匯量在1500到1600之間，而高中畢業(yè)時（即八級）應學會至少3500個單詞并掌握400到500個固定搭配及習慣用語，英語詞匯在英語學習中的重要程度可見一斑。但是，調(diào)查顯示出的關于高中生英語詞匯掌握的客觀情況不容樂觀，許多高中生掌握的英語詞匯量遠遠達不到標準，甚至在高中畢業(yè)時掌握的詞匯僅達到五級標準。并且，許多學生對一些拼寫易混淆的詞匯，例如aboard/abroad、access/assess、assume/assure等，學生寫不出完整的一句話，更遑論做到連句成篇。另外，學生對一些詞的詞性與詞義掌握不到位，導致學生詞不達意，搭配張冠李戴，最終導致學生的書面表達不盡人意。

1.2學生的字跡潦草，出現(xiàn)書寫不整潔與不規(guī)范等毛病

人們常說“字如其人”，在英語書寫中也是能夠從一個人的書寫態(tài)度看出他的一些性格特點的。想要一手好字很難，但想要寫出端正的字就僅僅需要你端正態(tài)度而已，許多高中生的卷面涂改很嚴重，就像一張隨意涂鴉的草稿紙，教師在看到這樣的試卷的第一面就會自動減分，畢竟這樣一張試卷很難讓教師相信這是一位端正態(tài)度寫作的學生。除此以外，也有學生的書寫很不規(guī)范：有26個字母書寫格式出現(xiàn)錯誤的;有句子格式出現(xiàn)錯誤的;也有段落書寫格式出現(xiàn)錯誤的。這些錯誤可能很常見，但是這些錯誤也是造成學生書面表達減分的不可忽視的一部分。

1.3學生的語法、句型等學習不夠系統(tǒng)，出現(xiàn)“中式英語”的情況

不管是中文句子還是英語句子，它都有自己的結(jié)構(gòu)及語法組成，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的語法及句型的學習，學生在書寫英文文章時難免會出現(xiàn)句不成型的情況?！爸惺接⒄Z”是指受母語慣性思考方式和中國文化的影響將中文詞匯、語法及表達習慣應用進英語的書面表達或口語表達中，這是中國人在學習英語時需要克服的一項障礙。高中生身處的語言環(huán)境是漢語交流的環(huán)境，學生在英文寫作時習慣先漢式思考，再將中文翻譯成英文，這樣出現(xiàn)“中式英語”的情況就不足為奇了。

2. 高中英語書面表達能力的訓練策略

2.1運用網(wǎng)絡提高學生的記憶單詞的效率，增加學生的英文詞匯累積量

二十一世紀是信息時代，網(wǎng)絡的發(fā)達促使各式各樣的學習方法都能夠通過網(wǎng)絡查找到，高中英語教師可以引導學生學會利用網(wǎng)絡去尋找適合自己的記憶單詞的方式，像詞根記憶法、邏輯記憶法、游戲記憶法等等，學生通過嘗試尋找到適合自己實際情況的記憶方式能夠使得學生事半功倍地記憶英語單詞，有效增加學生的英語詞匯累積量。除此外，教師可以通過讓學生利手機軟件來檢驗自己拼寫單詞及對單詞的詞性、詞義的掌握情況，讓高中生真正做到將單詞形成永久記憶。最后，高中英語教師可以讓學生每日進行打卡來監(jiān)督學生每天進行英語單詞及英語短語的記憶，畢竟積累詞匯是需要時間作用才能實現(xiàn)的事情。

2.2引導學生利用課余時間進行英語閱讀或觀看英語電影增加英語語感

通過讓學生熟悉國外的生活習慣與語言表達習慣，只有通過這樣的方式才能夠讓學生適應外國人的思維習慣，減少“中式英語”的出現(xiàn)。英語閱讀能夠讓學生熟悉語法的運用及相同的意思用不同的句型或相同的句型表達不同的句意，舉例來講，在閱讀的過程中學生不難發(fā)現(xiàn)在表達“她對英語感興趣”這句話時可以用“She is interested in English.”也可以用“She has/ shows/ takes an interest in English.”或者“She develops her love in English.”等等，這樣的積累能夠讓學生在進行寫作時有更多的表達方式，并且通過大量的英語閱讀讓學生養(yǎng)成英語語感。而英文電影能夠讓學生對于一些國外常見的場景或物品有一個大致的了解，不會出現(xiàn)在進行書面表達時無話可寫、無言可訴的情況。

2.3設計模擬化訓練幫助學生形成快速構(gòu)思與運用語言的能力

模擬化訓練是通過模擬真實的高考情境讓學生端正英語書面表達的書寫態(tài)度，并總結(jié)出一套適用于完成考核作文的方法，讓學生能夠?qū)ζ平饪碱}、巧妙構(gòu)思。為了達到更好的效果，英語教師首先要總結(jié)歷年的高考真題并結(jié)合熱點時事研究出高考命題的趨勢，再通過篩選給學生高質(zhì)量的英語作文試題;其次，英語教師要規(guī)范學生的英語寫作步驟：第一步是審題;第二步是寫提綱;第三步是寫初稿，最后一步是檢查。

綜上所述，高中英語教師可以通過運用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的記憶單詞的效率、引導學生英語閱讀或觀看英語電影增加英語語感和設計模擬化訓練三種策略來訓練學生的英語書面表達能力。

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[1] 周艷菊. 淺議高中英語書面表達訓練策略[J]. 課程教育研究， 2017（50）.

[2] 王凱瓊. 淺談新《普通高中英語課程標準》下的高中學生英語書面表達寫作訓練策略[J]. 才智， 2014（32）.

[3] 陳風泳. 高中英語書面表達訓練策略之我見[J]. 英語廣場（學術研究）， 2013（10）.

（作者單位：江蘇省徐州市第三中學）