陸梅

隨著教育事業(yè)的改革，英語(yǔ)也有了很大的改變，高考中的英語(yǔ)試卷由原來(lái)的選擇題都改成了閱讀理解，所以，英語(yǔ)閱讀對(duì)于現(xiàn)在的初中生來(lái)說(shuō)，是取得英語(yǔ)好成績(jī)的關(guān)鍵。并且，學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章閱讀英語(yǔ)還可以學(xué)習(xí)、積累許多寫(xiě)作中常用的詞匯、句型，對(duì)提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平也有很大的作用。然而初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的高低還取決于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低。本文就關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，并提出一些策略。

1. 明確閱讀的目標(biāo)及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要做到的就是幫助每個(gè)學(xué)生都明確自己閱讀的目標(biāo)以及閱讀的計(jì)劃，因?yàn)橹挥杏辛嗣鞔_的目標(biāo)和計(jì)劃才能對(duì)自己起到一個(gè)激勵(lì)和督促的作用。這就需要英語(yǔ)教師根據(jù)班里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生制定英語(yǔ)閱讀的目標(biāo)和計(jì)劃。例如：針對(duì)普通英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)講，規(guī)定好每天早上七點(diǎn)到七點(diǎn)半之間是閱讀時(shí)間，閱讀的目標(biāo)假如是《our school life》，那閱讀的目標(biāo)就是將文章中的重點(diǎn)詞匯以及出現(xiàn)的句型畫(huà)出來(lái)，然后進(jìn)行記憶，這不僅有利于扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還有利于為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作積累一些常用的句型、詞匯。而對(duì)于少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以增加一項(xiàng)閱讀計(jì)劃，即：每天總結(jié)自己在英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題，并對(duì)自己今天的英語(yǔ)閱讀成果進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，這一項(xiàng)計(jì)劃對(duì)于提高學(xué)生的自我管理能力有很大的幫助。這種教學(xué)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、提高自身的自主學(xué)習(xí)能力有很大的促進(jìn)作用。

2. 激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，同樣，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低極大地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。所以，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀充滿(mǎn)興趣和熱情，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率才能有很大提升。因此，教師就可以通過(guò)以下兩個(gè)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣：

第一，拓展教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，比如在閱讀《A green world》這篇文章時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以進(jìn)行拓展教學(xué)，也就是給學(xué)生講解一些當(dāng)前世界所面臨的環(huán)境問(wèn)題，如：霧霾，沙塵暴、全球變暖等問(wèn)題形成的原因，從而讓學(xué)生明白我們應(yīng)該做什么來(lái)保護(hù)綠色的生態(tài)地球。這種教學(xué)方法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，不僅更能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，而且還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用播放短視頻、展示圖片、提問(wèn)問(wèn)題等方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有趣的教學(xué)情境，一方面可以導(dǎo)入教學(xué)，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解和掌握閱讀內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《Cultures around the world》，教師就可以通過(guò)給學(xué)生播放一些關(guān)于世界各國(guó)的傳統(tǒng)文化來(lái)源和以及相關(guān)活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生對(duì)這些文化做一些了解，不僅可以吸引學(xué)生注意力，而且還有利于導(dǎo)入教學(xué)。同時(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)也有很大的幫助。

3. 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀環(huán)境

3.1校園環(huán)境

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的英語(yǔ)閱讀的校園環(huán)境首先就需要英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)課堂上多使用英語(yǔ)與學(xué)生交流，其次，教師可以組織學(xué)生在班級(jí)里創(chuàng)辦英語(yǔ)報(bào)刊，每個(gè)學(xué)生都可以在報(bào)刊上分享自己閱讀過(guò)的優(yōu)秀文章。另外，學(xué)?？梢越M建一個(gè)英語(yǔ)社團(tuán)，組織學(xué)生舉辦英語(yǔ)朗讀、英語(yǔ)演講、表演英語(yǔ)話(huà)劇等活動(dòng)，或者英語(yǔ)教師每周抽出一節(jié)課作為英語(yǔ)小課堂，組織學(xué)生觀看一個(gè)英語(yǔ)類(lèi)節(jié)目，如BBC紀(jì)錄片等。

3.2家庭環(huán)境

實(shí)際上，學(xué)生很難在生活中接觸到英語(yǔ)，再加上學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，尤其是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間更不多，如果在家里學(xué)生沒(méi)有一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，那么僅僅依靠學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間是不夠的。因此教師和家長(zhǎng)必須重視英語(yǔ)閱讀的家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這就需要教師通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、建立微信群、公眾號(hào)的方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和配合，共同引導(dǎo)和督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力以及良好的閱讀習(xí)慣。

3.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利，而且還有非常豐富的英語(yǔ)閱讀材料，它能給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的閱讀平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生閱讀欲望。因此，英語(yǔ)教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生制作一些關(guān)于英語(yǔ)閱讀的微課，或者利用一些社交軟件建立一個(gè)英語(yǔ)閱讀的平臺(tái)，一方面督促學(xué)生每天進(jìn)行英語(yǔ)閱讀打卡，另一方面可以給學(xué)生分享一些優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀文章，拓展學(xué)生的閱讀范圍。

4. 合作學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下最符合新課改教學(xué)思想的一種行之有效的教學(xué)方法。原因就在于小組合作學(xué)習(xí)一方面可以增加學(xué)生之間的溝通，從而達(dá)到學(xué)生之間互補(bǔ)的效果，另一方面可以使學(xué)生之間互相督促，共同培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等給學(xué)生進(jìn)行分組，使每一組的學(xué)生之間都能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。例如在開(kāi)展《Natural disasters》教學(xué)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生以小組為單位，圍繞“當(dāng)前自然界面臨什么樣的災(zāi)害？我們應(yīng)當(dāng)如何去改善當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境？”這些問(wèn)題進(jìn)行思考，并發(fā)表意見(jiàn)，最后每組成員對(duì)組的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，然后派出代表做出陳述。這種教學(xué)方法可以使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，在樂(lè)趣中培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)明確閱讀目標(biāo)記憶制定閱讀計(jì)劃;激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣和積極性;創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀的環(huán)境;合作探究，提升自學(xué)能力等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省連云港市灌云縣侍莊中學(xué)）