張紅霞

教育乃國之根本，而初中教育又是教育階段的關鍵時期，價值觀形成的重要發(fā)展階段，學校應更加重視德育教育。學校里的每一個教師都有義務和責任進行德育教育，那么在初中英語教學中，教師應當了解初中學生的認知能力，通過平時的英語交流、英語課堂表現(xiàn)情況，以及學生自己的思維方式方法、生活體驗等各方面滲透德育教育。不僅要讓學生學習好英語，還要讓學生能夠擁有好的道德素養(yǎng)，努力讓學生成為一個品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞娜?，才能更好地為國家輸送棟梁之材?/p>

我們了解到，初中時期是一個學生價值觀養(yǎng)成的最主要階段，這個階段所形成的道德觀、價值觀將伴隨學生的一生。青少年德育教育的好壞，不但關切到個人的成長，更間接影響到整個民族素養(yǎng)的好壞，乃至國家整體文化的優(yōu)劣和續(xù)斷。而英語教學的核心素養(yǎng)能夠很好地培養(yǎng)學生的綜合素質發(fā)展。英語學科的核心素養(yǎng)包含語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。下面將從英語素養(yǎng)為出發(fā)點，詳細闡述滲透德育教育的相應策略。

1. 通過英語語言能力，鍛煉學生交際能力

培養(yǎng)英語語言能力水平就是培養(yǎng)語言做事的才能，包括語言知識儲藏、語言認識和語言感覺、語言技能、交際策略等。首先要在課堂上努力營造一個想說、敢說、會說英語的良好文化氛圍，讓學生可以盡快地加入到課堂中，參與到班集體中，增加同學和教師之間的交流。一方面可以快速地提升學生的英語表達能力，另一方面可以增進同學之間的感情交流、讓不善于表達的同學能夠漸漸地敞開心扉，克服自卑心理。其次，在今后的社會來往中，言語的得體性比語法正確性更加重要。因此培養(yǎng)學生的交流能力更加非常重要，在進行英語教育的同時，結合漢語的文化交叉滲透，通過英語了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的社會文化能力。最后，隨著全球化進程的加快，同世界接軌也已經(jīng)呈現(xiàn)必然趨勢。隨之帶來的是對外交往越來越多，覆蓋的領域也越來越廣，英語交流在這樣的情況下更是需要鍛煉，通過英語交流所體現(xiàn)的文化素養(yǎng)和文化特色在對外交流時更讓人自信。

2. 通過英語思維品質，鍛煉學生思維能力

英語思維品質就是思考和辨析的能力，包含推理、剖析、判別、理性表達、用英語進行多元思維等活動。思維方式作為一種社會意識形態(tài)，由社會存在決定，在新的歷史社會條件發(fā)生重大變化時，也將引起道德思維視角的轉化。學校德育教育的變革，一樣依靠于思維方式的變革，通過思維方式的轉變來引導德育教育，能夠顯示出道德精神旺盛的生命力。英語作為第二語言，在學習中，容易受到母語的干擾，語言和思維的關系變得更加復雜，因此，要引導學生正確地學習英語，在根本上學會如何轉化中西方思維。所以教師在平時講課的時候，可以采用全英文授課，講一些西方的小故事，讓學生產(chǎn)生興趣，學會思考。最后，在一定的基礎之上，要讓學生利用所學的英語知識思考具有中國特色的故事，通過中西方思維方式的融合來滲透德育教育。以這樣切換思維視角的方式，讓學生明白德育教育的根本，并且給予新的理解和實踐。

3. 通過英語文化意識，培養(yǎng)學生尊重意識

文化意識的重點在于了解各國文化，比較異同，吸取精華，尊重文化差別等方面。學習英語不僅僅只是學習一門語言，還要學習其中的文化內涵。要引導學生理解西方文化，懂得文化包容，在英語學習中可以如此，在生活中更應當如此。以這樣直接的方式讓學生明白，首先要在生活中要向別人學習，取其精華、去其糟粕，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，學習自己沒有的，完善自己有的。其次要讓學生明白什么是文化包容，然后應用到生活中就應該學會寬容理解，學生之間有個體差異，要相互尊重和理解、包容和寬厚。最后，在全球化的今天，生活中會遇到形形色色的人，培養(yǎng)一定的英語文化意識，讓學生能夠國際化，更加道德標準化。

4. 通過英語學習能力，培養(yǎng)學生認知策略

學習能力主要包含認知策略、交際策略和情感策略。教師在上課時，可以采用豐富多樣的教學方式潛移默化地對學生開展德育教育，例如研究型學習，合作型學習等。在英語教學時，假設只憑教師口語交流是沒什么大作用的，應該讓學生集體討論，一起思考，進行自我評估和總結。這樣不單單能夠培養(yǎng)學生的綜合學習的能力，并且還可以培養(yǎng)他們團隊協(xié)作的能力等。在這種情形下，學生會意識到個體目標與集體目標之間是彼此依存的關系，只有在小組所有成員都完成的前提下，自己才能取得成功。所以英語學習能力的培養(yǎng)，不僅可以讓學生們擁有一個良好的學習習慣，還可以讓學生能夠準確認識自己，了解自己的所處位置和身份。以不一樣的方式讓學生循序漸進地形成道德觀念。

綜上所述，在初中英語教學中，要擅于發(fā)現(xiàn)和捕獲英語教學中的德育要素，利用英語教學的任一方面進行文化滲透和德育教育的滲透。任何事物都不能一蹴而就，要有策略性，一遍又一遍，一次又一次地把德育知識滲透進課本，滲透進課堂。

（作者單位：山東濟南市章丘區(qū)第二實驗中學）