柳燕

教師要充分理解高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從多個(gè)角度采取措施構(gòu)建高效高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體綜合能力的不斷發(fā)展。

1. 高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容闡述

作為一個(gè)發(fā)展性的概念，不同的人在不同的角度對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解是不同的，從高中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)角度和高中生學(xué)習(xí)發(fā)展階段特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的內(nèi)容。其中語(yǔ)言能力就是經(jīng)常所說(shuō)的掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而文化品格則是指高中英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)新時(shí)代全球化發(fā)展趨勢(shì)下的跨文化知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為能力等，思維品質(zhì)則只指的是英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)知識(shí)科學(xué)在邏輯性、創(chuàng)造性等方面對(duì)學(xué)生思維的影響和發(fā)展培養(yǎng)，最后學(xué)習(xí)能力方面則指的是高中英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能的意識(shí)和能力。相對(duì)于過(guò)去的教學(xué)理念，核心素養(yǎng)視角下的高中英語(yǔ)教學(xué)更加的全面、立體，這對(duì)新時(shí)期的高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建提出了更高的要求。

2. 核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)課堂構(gòu)建的策略和方法

結(jié)合上文對(duì)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的分析，從提升新時(shí)期高中英語(yǔ)課堂教學(xué)品質(zhì)角度出發(fā)，建議采取以下策略和方法構(gòu)建核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂。

2.1采用豐富多樣的教學(xué)手段提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中，語(yǔ)言能力是其重要組成，故而核心素養(yǎng)視角下，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取多元化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行全面提升。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教師可以采取課堂情境創(chuàng)設(shè)、小組合作探究以及案例分析等方式組織多維度教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。比如說(shuō)教師進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)必修三 Unit 1 Festivals around the world的課堂教學(xué)時(shí)，文本材料中提到多種中國(guó)的節(jié)日，Spring Festival可以被選擇作為重點(diǎn)分析展示的案例，比如讓學(xué)生觀看有關(guān)視頻，感受到中國(guó)濃厚的年味兒，或者通過(guò)多媒體課件展示中國(guó)年的特色圖片，從而構(gòu)建起引發(fā)學(xué)生興趣的生動(dòng)的課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)該主題的學(xué)習(xí)欲望，并且從學(xué)習(xí)中收獲成就感和信心。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外掌握該節(jié)日的一些其他信息，并在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行介紹分享，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力（該活動(dòng)前提是課前已經(jīng)布置學(xué)生此項(xiàng)任務(wù)）。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課后任務(wù)，讓其應(yīng)用課文中學(xué)習(xí)到的一些表達(dá)來(lái)寫(xiě)一篇作文，介紹一個(gè)自己感興趣的其它節(jié)日，甚至可以大膽提議設(shè)立一個(gè)新的有意義的節(jié)日，從而使得學(xué)生持續(xù)不斷地獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的動(dòng)力和熱情。

2.2注重英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的文化品格培養(yǎng)

在我國(guó)開(kāi)展“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略背景下，對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)顯得更加重要，新時(shí)期的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)必須要重視學(xué)生“文化品格”的提升。一方面，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，教學(xué)活動(dòng)本身就是一種文化傳遞途徑，另一方面，教師還要特別注重跨文化交際教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要地位，對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行塑造和培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)文化環(huán)境塑造、呈現(xiàn)語(yǔ)言文化能力的方式對(duì)學(xué)生的文化品格進(jìn)行滲透培養(yǎng)。比如在必修三 Unit 2 Healthy eating這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展不同國(guó)家飲食文化的滲透，通過(guò)教材內(nèi)容挖掘，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解不同國(guó)家的飲食文化、學(xué)會(huì)尊重不同類(lèi)型的飲食文化。

2.3在英語(yǔ)課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的意義。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的思維狀況實(shí)際、思考方式特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，以此為基礎(chǔ)組織開(kāi)展分層次教學(xué)活動(dòng)，或者是小組教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化。比如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置討論話題，將不同思維方式的學(xué)生進(jìn)行分組、組合，通過(guò)小組討論過(guò)程中的思維碰撞來(lái)滲透思維品質(zhì)的影響。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生推薦相關(guān)的課外閱讀材料、影視作品等等，讓學(xué)生通過(guò)這些對(duì)自己的英語(yǔ)思維進(jìn)行自我鍛煉，同時(shí)拓展學(xué)生的視野和思維空間。

2.4強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)課堂構(gòu)建要從過(guò)去的知識(shí)內(nèi)容為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W(xué)為主，也就是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)自主權(quán)是十分有效的方式，上述提到的情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等都是這一類(lèi)型教學(xué)課堂構(gòu)建的重要方式，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心安排，務(wù)必讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。以人教版必修二Unit 5 Music這一單元的教學(xué)為例，學(xué)生可以被劃分為若干個(gè)小組，小組成員可以被給予一定時(shí)間討論和準(zhǔn)備，然后分別用英文陳述自己喜歡哪種音樂(lè)類(lèi)型或者歌手，并解釋原因。然后，教師可以拋出一些可以引發(fā)學(xué)生更加熱烈討論的問(wèn)題，比如：Have you heard about the famous bands in the world？ 從而提高學(xué)生積極地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行交流的參與度，并在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)的能力。當(dāng)然，教師需要輔助性地參與過(guò)程，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙，無(wú)法輸出時(shí)，或者交流過(guò)程出現(xiàn)一些歧義時(shí)，教師要及時(shí)參與，幫助理順溝通，讓學(xué)生輸出中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言中學(xué)會(huì)輸出，從而達(dá)到鍛煉和提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：福建省福州第一中學(xué)）