朱辰呈

摘 要：課堂應(yīng)該是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，是學(xué)生智慧火花迸發(fā)的場(chǎng)所，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷場(chǎng)。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重信息的呈現(xiàn)和傳遞，注重教師的表現(xiàn)，關(guān)注教師的授課技巧。隨著學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，相應(yīng)的課堂的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了變化，由關(guān)注教師的表現(xiàn)向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。因此，在課堂教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，是落實(shí)課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。本文闡述了在小學(xué)音樂(lè)課堂中促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的幾點(diǎn)具體做法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;教學(xué)方法;主體性;發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-045-1

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，當(dāng)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的時(shí)候，關(guān)注的不是如何精心設(shè)計(jì)教案，而是課堂的組織和學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化方法?！币虼?，教師如何組織課堂，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)成知識(shí)的自主構(gòu)建是課堂突出學(xué)生主體地位的重難點(diǎn)。下面就如何提高課堂中學(xué)生的主體地位談自己的幾點(diǎn)思考。

一、了解學(xué)生學(xué)情

教師課前預(yù)設(shè)是鑒于教師自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是否適合學(xué)生，必須進(jìn)行課前調(diào)查，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尊重兒童的心理特點(diǎn)，制定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因此了解學(xué)情是發(fā)揮學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。例如在教學(xué)三年級(jí)《夏夜》時(shí)，由于是公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，需要跨?？绨嗌险n，在了解學(xué)生實(shí)情時(shí)發(fā)現(xiàn)所跨的學(xué)校班級(jí)的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)二聲部學(xué)習(xí)，與我自己所長(zhǎng)期教學(xué)的班級(jí)有較大差距，于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上多設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破這學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，即：首先欣賞二聲部歌曲感受聲音的豐滿(mǎn)美，接著在學(xué)生試唱第一聲部時(shí)教師唱第二聲部，再是通過(guò)多媒體視頻激發(fā)出學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)，學(xué)生很快的就進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)歌曲中。假如不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，那我原來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是無(wú)法如愿進(jìn)行的，學(xué)生也會(huì)知難而退。

二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程

課堂的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，不是教師，教師只是課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是課堂的編外學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程的時(shí)候，應(yīng)更多地將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，而不是自己教學(xué)技藝的提升。如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，是教師理念轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。是否我們應(yīng)從教中心轉(zhuǎn)向?qū)W中心，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取過(guò)程，更多的在于知識(shí)內(nèi)化、素養(yǎng)的提升，而不是知識(shí)本位的課堂。例如三年級(jí)的《夏夜》的教學(xué)流程：

聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入教室（放伴奏音樂(lè)）

師：聽(tīng)著音樂(lè)模仿老師的動(dòng)作，進(jìn)入教室。[把學(xué)生帶入課程情景]

師：（音樂(lè)結(jié)束后）請(qǐng)同學(xué)們坐回到你自己的位置上。

進(jìn)入新歌情景

師：夏天的夜晚，星星在天空中調(diào)皮的眨著眼睛，稻田里不時(shí)的傳出清脆的蛙鳴聲、蛐蛐聲（伴奏音樂(lè)輕輕地響起，教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。）

師：聽(tīng)，夏天的夜晚誰(shuí)在眨眼睛呢？（用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）

師：你們的小耳朵真靈啊，螢火蟲(chóng)可高興了。

學(xué)習(xí)新歌重要環(huán)節(jié)

師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了怎樣的歌聲。（激發(fā)學(xué)生好奇心）

師;你覺(jué)得這歌聲美嗎？生：美……你從這美妙的歌聲中感受到了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)充分以學(xué)生為主體地位）

師：那我們?nèi)w起立一起跟著螢火蟲(chóng)來(lái)感受這美妙的夜晚吧。（范唱，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自由舞動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生感受）

同學(xué)們隨著音樂(lè)，像螢火蟲(chóng)一樣翩翩起舞，學(xué)生的歌唱激情達(dá)到高潮。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們就不能越俎代庖，就如同不能代替學(xué)生感冒一樣，真正的把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。是否在課堂上我們創(chuàng)設(shè)情境引入學(xué)習(xí)主題后，應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后根據(jù)我們預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)流程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)三年級(jí)《夏夜》，教師的課堂問(wèn)題始終是以學(xué)生為主體來(lái)提問(wèn)：同學(xué)們你覺(jué)得這歌聲美嗎？生：美……你從這美妙的歌聲中感受到了什么？此問(wèn)題啟動(dòng)了學(xué)生的積極思維的程序，此時(shí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案只有學(xué)生感受程度不一，表達(dá)程度不一，學(xué)生只有積極主動(dòng)的思考，教師只需適時(shí)啟發(fā)學(xué)生，自然進(jìn)入歌曲所創(chuàng)設(shè)的情景：夏夜很美，天空像星星一樣眨眼睛，螢火蟲(chóng)滿(mǎn)天的飛舞。

四、實(shí)施分組學(xué)習(xí)

按照羅杰斯的人本思想理論，學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的過(guò)程，而且是學(xué)習(xí)方法和健全人格的培養(yǎng)過(guò)程。他反對(duì)把學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生獲得某一知識(shí)的過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生獲得相應(yīng)學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)其健全人格形成的過(guò)程。他提出的促進(jìn)學(xué)習(xí)者自由學(xué)習(xí)的方法有“同伴教學(xué)”、“分組學(xué)習(xí)”、“交朋友小組”和“探究訓(xùn)練”等方法。通過(guò)這些方法不僅可促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握、而且還可以培養(yǎng)他們的自信心、責(zé)任心、上進(jìn)心、合作能力，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)“探究訓(xùn)練”，學(xué)生可以更好地獲取知識(shí)，還可獲得探究的方法，發(fā)展其自主性、創(chuàng)造性和探究精神。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該合理設(shè)定學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)情況分層設(shè)定學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后協(xié)作學(xué)習(xí)，解決疑難問(wèn)題。例如在教學(xué)三年級(jí)《夏夜》時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部是這躺課的教學(xué)難點(diǎn)，需要每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的過(guò)程和機(jī)會(huì)，所以我再設(shè)計(jì)教習(xí)過(guò)程中安排了學(xué)生多種練習(xí)形式，有分組自由練習(xí)、男女生二聲部唱、師生二聲部唱、聽(tīng)錄音評(píng)價(jià)，最后比較完美的突破了這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

總之，新課改下，教師一定要努力學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)掌握技能和發(fā)展能力.由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長(zhǎng)不盡相同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高，真正提高課堂效益，推進(jìn)課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育。