摘 要：數(shù)學(xué)的核心所在就是數(shù)學(xué)的思想方法，其也是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要一步，更是新課改提出的一項(xiàng)具體要求。教師在教學(xué)中要挖掘知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想辦法，幫助學(xué)生站在一個(gè)更高的起點(diǎn)去思考數(shù)學(xué)問題。對(duì)此，教師可圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思想;滲透策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.039

一、在教學(xué)準(zhǔn)備過程中挖掘和提煉數(shù)學(xué)思想辦法

（一）分析教材，挖掘數(shù)學(xué)思想

教師進(jìn)行教學(xué)最重要的依據(jù)就是教材。為了更好的給學(xué)生展示教材的內(nèi)容，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，按照不同的教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，全面把握各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系和不同，根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)辦法。

教師在授課之前首先要做的就是備課這項(xiàng)工作，也就是先熟悉課本，這也是對(duì)講授內(nèi)容的基本要求。教師只有對(duì)課本內(nèi)容完全掌握，才能在教給學(xué)生的時(shí)候靈活運(yùn)用，課堂效果才會(huì)更好。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)來說，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)都差不多，但對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還缺乏一個(gè)正確的認(rèn)知。在小學(xué)階段，教師要做的最重要的事情就是糾正學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不斷開發(fā)和挖掘適合不同學(xué)生的新思想和新教學(xué)辦法，達(dá)到數(shù)學(xué)思想的滲透。

（二）通過建立教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想辦法

授課過程中明確科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，首先要做的就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用分層教學(xué)的模式。教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)要注意掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把學(xué)生劃分成不同的等級(jí)，根據(jù)不同的等級(jí)確定不同的教學(xué)目標(biāo)，確保不同等級(jí)的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。

教師利用分層教學(xué)的模式，能夠更好的關(guān)注學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，這樣更有利于教師為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，同樣也提高了教師的教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，分層教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，這樣就確保了學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

二、在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師要運(yùn)用自身的積極主動(dòng)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置不同的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性，需要一定的思維能力，教師可以采用數(shù)形結(jié)合的方式把數(shù)學(xué)思想放置在一個(gè)具體的情景中。比如，在比較物體的長(zhǎng)短時(shí)，可以把教材中的圖形運(yùn)用到實(shí)物中去，如鉛筆盒和筆的長(zhǎng)短、尺子和橡皮的長(zhǎng)短等，利用這樣的方式學(xué)生就會(huì)很容易接受知識(shí)。為了幫助學(xué)生更容易理解長(zhǎng)度的概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在本子上畫線，按照數(shù)形結(jié)合的思想，用尺子對(duì)所畫的線段進(jìn)行測(cè)量。數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用使課堂具有一定的趣味性和實(shí)用性，能鍛煉學(xué)生自行選擇不同數(shù)學(xué)思想。

（二）在新知識(shí)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)教學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)培養(yǎng)的重要依據(jù)就是數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。數(shù)學(xué)概念是對(duì)數(shù)學(xué)思想最重要的概括，有著一定的抽象性。但是，根據(jù)小學(xué)生的理解能力，不能準(zhǔn)確的理解諸多的概念性知識(shí)。按照這樣的情況，教師可以利用對(duì)教學(xué)概念的歸納，把不同的概念相聯(lián)系形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體，做好分類工作，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在講授新知識(shí)的過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，鍛煉學(xué)生的研究能力，讓學(xué)生通過自己的努力去獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整理解。

（三）通過數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作實(shí)踐滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的對(duì)數(shù)學(xué)理論進(jìn)行加工制作，對(duì)于小學(xué)生來說，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)概念不好理解甚至覺得枯燥，這個(gè)時(shí)候教師可在教學(xué)過程中加入一些實(shí)踐知識(shí)，通過實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并在這個(gè)過程中向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想。

（四）數(shù)學(xué)和實(shí)際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)必須和我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，把生活中最新的事例加入進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂中去，更要讓學(xué)生走出這個(gè)固定的教室，走進(jìn)社會(huì)的大課堂中去，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際的問題，在實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受到掌握數(shù)學(xué)思想的價(jià)值所在。比如，教學(xué)“測(cè)量不規(guī)則物體體積”時(shí)，我設(shè)置了這樣的一個(gè)問題：你知道這個(gè)土豆的體積是多少嗎？學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，都說出了自己的想法，如土豆是個(gè)形狀不規(guī)則的物體，但是土豆可以轉(zhuǎn)化成圓柱體，圓柱體容器里上升的水的體積就是土豆的體積。通過這樣的方式，學(xué)生很快就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，并感到很有興趣，想要去學(xué)習(xí)，有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的意愿。教師要做的就是抓住學(xué)生的實(shí)際生活，給學(xué)生提供一定的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)有效的數(shù)學(xué)分析方法，使他們能夠在自己的生活中體驗(yàn)、感受以及理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想。因此，單單只是靠著課堂上學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要的是更加寬廣的大課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫淑蘭.關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（5）.

[2]金尚木.芻議數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（21）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 錢廷虎（1980.11— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。