摘 要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展變革，高中數(shù)學(xué)也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，開始注重情境教學(xué)在課堂中的運(yùn)用。情境教學(xué)這一方法的運(yùn)用具有十分重要的意義，其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識充滿趣味性，還能幫助學(xué)生更容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)的效率。同時還使得學(xué)生在課堂中的位置發(fā)生轉(zhuǎn)變，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.067

情境教學(xué)模式的運(yùn)用能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，同時還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者主要闡述了情境教學(xué)模式的含義，探討了怎樣將這一模式運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中以及產(chǎn)生的重要影響。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本方式

（一）通過提問創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境

在過去傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師一般采用的是“灌輸式”的教學(xué)模式，教師占據(jù)課堂的主體位置，學(xué)生被動地接受知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，會使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，失去主動探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而對數(shù)學(xué)失去興趣。這樣一來就會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而出現(xiàn)成績不理想的現(xiàn)象，打擊學(xué)生的自信心，開始出現(xiàn)惡性循環(huán)。而情境教學(xué)這一模式，能夠給學(xué)生提供充足的自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師通過提問來引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的能力。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)活動之前，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并帶著問題展開探究式的學(xué)習(xí)。采用這樣的教學(xué)模式，能為學(xué)生提供充足的思考空間，促進(jìn)其發(fā)散思維和邏輯思維的發(fā)展，使得學(xué)生形成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。除此之外，教師在講授統(tǒng)計學(xué)時，可以充分利用教室的現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)活動，將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，教師提出不同的統(tǒng)計問題，學(xué)生進(jìn)行小組討論探究，最后得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。整個討論學(xué)習(xí)的過程，能夠幫助學(xué)生掌握多種統(tǒng)計形式的特征，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和邏輯思維能力。

（二）借助圖像等構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

高中階段的數(shù)學(xué)知識相對較難，具有抽象性，所以在進(jìn)行教學(xué)活動時，教師要充分地借助圖像等幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，使得抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，教師在點(diǎn)、直線、平面之間位置關(guān)系的教學(xué)活動中，要想幫助學(xué)生更直觀地掌握三者之間的聯(lián)系，教師可以在黑板上繪制圖像幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所產(chǎn)生的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時學(xué)生在整個課堂中處于主體的位置，能夠在課堂教學(xué)中具有主動性，能夠主動參與到教學(xué)活動中來，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。情境教學(xué)這一模式的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的效率。除此之外，在該種教學(xué)模式下學(xué)生能夠自由地進(jìn)行交流溝通，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中，能夠促進(jìn)自身對于數(shù)學(xué)知識的理解掌握能力，從而保持對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平得到提升，優(yōu)化教學(xué)效果

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中充分運(yùn)用情境教學(xué)這一模式，同時教師還要將所學(xué)的知識巧妙地與生活實(shí)際進(jìn)行融合，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活之間的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)活動中充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)方式，不但節(jié)省了時間，而且還使得抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化，幫助學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)。尤其在進(jìn)行幾何的教學(xué)活動中，多媒體的利用能夠更好地幫助學(xué)生形成空間概念。同時，在情境教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，教師起到引導(dǎo)的作用，這樣就為學(xué)生提供了足夠的自主研究學(xué)習(xí)機(jī)會，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力的形成。所以，情境教學(xué)這一模式的運(yùn)用，能夠在很大程度上提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中具有深遠(yuǎn)的影響。

（三）縮短師生之間距離，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)環(huán)境

情境教學(xué)這一模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進(jìn)行運(yùn)用，教師起到引導(dǎo)的作用。要想使得學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)就要注重師生間的交流溝通，同時教師要及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題并提供幫助。所以，在情境教學(xué)這一模式的運(yùn)用下，教師要注意和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，縮短師生之間的距離，從而使得學(xué)生消除對教師的距離感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法開展教學(xué)時要注意對學(xué)生自主探究能力和數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，也要及時給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心，從而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。同時，教師要結(jié)合多媒體技術(shù)開展教學(xué)，使得數(shù)學(xué)知識更加形象化，容易被學(xué)生所理解，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平和學(xué)習(xí)效率。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 成永吉（1972.9— ），男，漢族，甘肅甘谷人，中小學(xué)一級，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。