摘 要：為了有效提高中小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會合理應(yīng)用游戲來開展教學(xué)活動，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率。同時英語教師必須積極研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知及心理發(fā)展規(guī)律來設(shè)計游戲活動，以完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);中小學(xué)英語;應(yīng)用策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.091

游戲在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，它既可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。結(jié)合游戲開展英語教學(xué)能夠顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將闡述游戲在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略以供參考。

一、詞匯游戲在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

中小學(xué)英語教師首先需要明白，游戲是為了教學(xué)所服務(wù)的，必須要與教學(xué)密切相關(guān)。在設(shè)計游戲時，要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，而不是僅為了活躍課堂氣氛而開展游戲活動。在中小學(xué)英語教學(xué)中，最簡單的游戲方式就是詞匯游戲。教師可以將學(xué)生分為若干小組，之后向?qū)W生展示單詞卡片，以搶答的形式讓學(xué)生舉手回答，讀出該單詞并說出意思，若學(xué)生答對則給予小組一定的分?jǐn)?shù)，得分最多的小組獲勝。又如回家游戲，教師在黑板上畫四個小房子，每所房子中代表著food，people，toy中的一類詞，再制作一定的單詞卡：apple，orange，pear，sister等，將單詞卡片打亂放在一起，將學(xué)生分為四個小組，四組同時進(jìn)行，讓學(xué)生將單詞分類貼在相應(yīng)的小房子里。這個游戲可以有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的單詞，提高學(xué)生對單詞的理解與記憶。

二、句子游戲在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

針對不同的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地選擇游戲活動形式。對于低年級的學(xué)生可以采用激發(fā)興趣類游戲和操練較強(qiáng)的游戲為主，在語句教學(xué)中，可以通過合作性、綜合性等游戲，以句子主題開展教學(xué)活動。句子游戲的種類有許多，它可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及英語語法能力。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用傳話游戲進(jìn)行教學(xué)。教師可以悄悄地告訴每排的第一位學(xué)生一個英文句子，之后由學(xué)生間一個接一個的向后傳遞，當(dāng)所有人傳遞完成后，讓最后的學(xué)生大聲講出自己所聽到的句子。在游戲過程中，傳話的學(xué)生可以鍛煉口語表達(dá)能力，而聽話的學(xué)生則可以培養(yǎng)聽力能力，只有當(dāng)每一位學(xué)生語言表達(dá)及聽力都沒有問題時，整個小組才會取得勝利。運(yùn)用這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生初級的問候?qū)υ捘芰Γ處熯€可以根據(jù)學(xué)生的英語能力，引導(dǎo)學(xué)生將對話的內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸。在整個游戲過程中，學(xué)生會逐漸掌握用英語來詢問與回答問題，整個課堂氣氛也會較為活躍，學(xué)生的參與積極性也會非常高。

三、角色扮演游戲在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

在中小學(xué)英語教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生設(shè)身處地的應(yīng)用英語，才會更加快速地掌握相應(yīng)的知識。因此，在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演游戲具有重要的價值。但是，教師必須要保證角色扮演游戲的可控性。學(xué)生天性愛玩，若教師無法控制游戲的過程，那么很容易產(chǎn)生課堂失控的現(xiàn)象。同時，若教師僅僅依靠游戲來填充課堂，這樣的課堂看上去非常火爆，學(xué)生在角色扮演中也很開心，但對知識的掌握和理解就難以控制，教學(xué)目標(biāo)也難以完成。如在教學(xué)“She/he is a doctor/policeman/teacher”句式時，就可以采用角色扮演的游戲，先由教師在講臺上進(jìn)行動作示范，做一個動作之后由學(xué)生來猜測教師所表演的職業(yè)，在回答問題時需要運(yùn)用“She/he is”，猜中的學(xué)生代替教師到講臺上進(jìn)行表演，其他學(xué)生來猜，依次循環(huán)。對于一些高年級的學(xué)生而言，教師則可以在課前給予學(xué)生一個主題范圍，讓學(xué)生自行設(shè)計小品表演活動，以小組的形式來開展，每組成員都必須在組內(nèi)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。同時在學(xué)生設(shè)計的過程中，若遇到不懂的問題時可以尋求教師的指導(dǎo)。之后選擇一節(jié)課由學(xué)生進(jìn)行表演展示，由教師來對學(xué)生的角色扮演小品進(jìn)行點(diǎn)評與分析，以鼓勵表揚(yáng)為主。除此之外，中小學(xué)英語教材中具有許多豐富的教學(xué)內(nèi)容可以開展角色扮演活動，教師應(yīng)當(dāng)積極研究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計角色扮演游戲活動，從而增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

四、競賽游戲在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

競賽游戲在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用主要是以小組為單位進(jìn)行，由各個小組之間通過競賽游戲來學(xué)習(xí)英語。在開展競賽游戲時，教師需要避免形式上的重復(fù)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)新競賽游戲形式，力求新穎。只有這樣才可以更好地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如猜燈謎競賽游戲，教師可以讓學(xué)生在課前自行設(shè)計好組內(nèi)的燈謎，之后由各組進(jìn)行相互提問與回答，正確率最高的一組獲勝。在這種游戲中，學(xué)生既可以在課前自主學(xué)習(xí)燈謎相關(guān)的英語知識，還可以在課中提高英語認(rèn)知與理解能力，并通過回答其他小組的燈謎來學(xué)習(xí)新的知識。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 魏小?。?975.11— ），女，甘肅甘谷人，一級教師，研究方向：中小學(xué)英語教學(xué)。