陳偉軍 張慶堂

摘 要：近年來，同時培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力顯得非常重要，本文提出的基于專業(yè)社團(tuán)的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就是這樣一種結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)綜合培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的模式。分析了利用專業(yè)社團(tuán)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可行性，并利用實(shí)例進(jìn)行佐證，取得了一定的效果與成績，可在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與教育中加以借鑒。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；專業(yè)創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；專業(yè)社團(tuán)

1.引言

2010年，教育部提出了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，其中指出：在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高等教育發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告又提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。同年，國務(wù)院出臺《高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。由此，近年來，全國各高校都掀起了一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與研究的新高潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育發(fā)展中的一個重要方面[1-5]。又隨著習(xí)近平總書記對參加全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的高職參賽選手的回信，更是激起了各高校尤其是高職院校廣大師生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大浪潮中的積極性。因此，如何能在大賽中取得好成績，如何有效培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越來越受廣大高職院校的關(guān)注。

以近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的結(jié)果來看，與學(xué)生自身專業(yè)緊密結(jié)合的科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目越來越受專家評委的青睞，如2016年西北工業(yè)大學(xué)“翱翔系列微小衛(wèi)星”、南京大學(xué)“Insta360全景相機(jī)”、山東大學(xué)“越疆DOBOT桌面機(jī)械臂”等優(yōu)秀項(xiàng)目。因此，同時培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力顯得非常重要，本文提出的基于專業(yè)社團(tuán)的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就是這樣一種結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)綜合培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的模式。

2.高職雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查顯示，高職學(xué)生最終選擇創(chuàng)業(yè)的人相對較少，這與高職院校相對缺乏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是息息相關(guān)的。目前，大多數(shù)高職院校并沒有形成一個標(biāo)準(zhǔn)化制度化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，有些院校在課程設(shè)置時幾乎沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程[6]。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅浮于表面[7]，里面很多工作由指導(dǎo)老師完成，學(xué)生自主或主動參與相對較少，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很多但是最終孵化成功的卻很少，而這少之又少的創(chuàng)業(yè)典型又往往只是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)或網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，科技創(chuàng)業(yè)極少。

隨著科技的發(fā)展，社會進(jìn)入以創(chuàng)新為動力的知識經(jīng)濟(jì)時代，國家的競爭實(shí)際上就是創(chuàng)新人才的競爭，我國要在國際社會上占有一定地位和較強(qiáng)的國際競爭力，就需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。與本科院校不同，高職院校培養(yǎng)的是具有必要基礎(chǔ)理論知識和擁有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等應(yīng)用性專門人才，高職學(xué)生創(chuàng)新能力如何直接與應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平有關(guān)，因此高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

目前，高職院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高方面，各高職院校已經(jīng)開始努力建設(shè)相應(yīng)條件，試圖通過各種方法來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與能力。但是，相對于本科院校來說，無論是學(xué)校的硬件條件還是政策措施，無論是師資力量還是社會資源，都與實(shí)際需求所脫節(jié)，不能滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)。

3.專業(yè)社團(tuán)培養(yǎng)雙創(chuàng)能力

專業(yè)社團(tuán)是依托某專業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域的社團(tuán)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，尤其是一些實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練，僅靠學(xué)生自我研究和探索，很難產(chǎn)生效果。基于此，需要專業(yè)能力強(qiáng)且具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，全程指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動，由指導(dǎo)老師與社團(tuán)學(xué)生結(jié)成對子，形成師徒關(guān)系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

對于高職學(xué)生來說，在專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和研究方面，與普通本科生存在一定差距，在自主學(xué)習(xí)研究方面的能力也略有不足。因此大多數(shù)情況下，高職學(xué)生的課外專業(yè)創(chuàng)新能力的提升與培養(yǎng)需要在專業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)下完成，而專業(yè)社團(tuán)就是一個很好的平臺，在專業(yè)社團(tuán)中，學(xué)生可以依托指導(dǎo)老師的項(xiàng)目，不斷鍛煉其專業(yè)方面的基本能力與創(chuàng)新能力，同時發(fā)揮高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的特有優(yōu)勢，將專業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，如實(shí)用科技創(chuàng)新作品的推廣孵化、專業(yè)方面的服務(wù)外包等，不斷實(shí)踐，在提升專業(yè)創(chuàng)新能力的同時，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

近年來，隨著高職師資要求不斷提高，一批自身專業(yè)能力過硬的研究人員紛紛加入高職教師隊(duì)伍，大大提升了高職院?？萍紕?chuàng)新服務(wù)能力，但教師的精力有限，不可能事事親力親為，而高職學(xué)生自身能力又稍顯不足，因此提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力迫在眉睫。利用教師所建立的工作室為依托，下設(shè)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)利用課余時間在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成課外科技作品研究或者其它專業(yè)活動，從而提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方式大有可為，不僅可以減輕老師科研壓力，還能鍛煉自身綜合素質(zhì)，形成雙贏局面。

4.實(shí)例分析

以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系為例，整合系部資源，成立電子信息協(xié)會，以教師科研團(tuán)隊(duì)為單位，內(nèi)設(shè)一個個學(xué)生課外科研團(tuán)隊(duì)輔佐教師完成各類科研項(xiàng)目，經(jīng)過幾年的摸索，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與雙創(chuàng)大賽中取得了一定成績與效果。如某教師科研項(xiàng)目“輸電線路綜合在線監(jiān)測裝置的研究與設(shè)計(jì)”，團(tuán)隊(duì)將項(xiàng)目分成若干字項(xiàng)目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身能力選取了其中一個子項(xiàng)目進(jìn)行研究實(shí)踐——一種從高壓側(cè)感應(yīng)取電的電源裝置，在此期間，研究電源模塊的學(xué)生團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮自身能力，利用科技作品的推廣價值，不斷挖掘內(nèi)在條件，在專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，結(jié)合作品創(chuàng)業(yè)價值，將兩者結(jié)合，參加了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在大賽中根據(jù)專家指導(dǎo)意見不斷打磨項(xiàng)目，在一次次失敗中一次次得到提高，最終獲得了2018年第十三屆全國高等職業(yè)院?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎，自身專業(yè)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力都得到了很大的提高，效果顯著。

作品簡介：

本作品是一種從高壓側(cè)感應(yīng)取電的電源裝置，裝置由取電模塊、電能調(diào)理模塊和智能保護(hù)模塊組成。取電模塊由電流互感器磁芯、二次線圈和取樣電阻組成；電流互感器磁芯套裝于高壓輸電線路或高壓開關(guān)柜內(nèi)的高壓線上，二次線圈纏繞在電流互感器磁芯上，根據(jù)電磁感應(yīng)原理將一次母線中的電能取出。電能調(diào)理模塊由整流電路、尖端泄放電路、紋波濾除電路、穩(wěn)壓電路組成。取電模塊所取出的電能經(jīng)電能調(diào)理模塊后得到穩(wěn)定直流電壓輸出給負(fù)載。智能保護(hù)模塊由單片機(jī)、單刀雙擲繼電器、無線模塊和溫度傳感器組成，當(dāng)溫度傳感器檢測到溫度超標(biāo)時，單片機(jī)將單刀雙擲繼電器擲于使電路斷開的檔位，直到溫度恢復(fù)正常后，才將單刀雙擲繼電器重新接入；超級電容在主供電回路斷開時向單片機(jī)供電。

創(chuàng)新點(diǎn)：

1.作品采用非接觸方式從高壓側(cè)感應(yīng)取電，保證了供電的持續(xù)性，且無需更換電池，解決了傳統(tǒng)技術(shù)采用鋰電池供電時需要更換的缺點(diǎn)，同時解決了易燃易爆、電解液泄漏等安全隱患，較傳統(tǒng)技術(shù)更加安全、可靠、穩(wěn)定。

2.作品能解決當(dāng)輸電線路或高壓開關(guān)柜出現(xiàn)故障、電流不足或泄放電阻工作溫度超標(biāo)時，電源無法正常工作，從而導(dǎo)致監(jiān)測設(shè)備無法正常工作甚至被燒毀的問題，保證了負(fù)載設(shè)備可以安全穩(wěn)定運(yùn)行。

實(shí)物圖：

5 結(jié)束語

近年來，同時培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力顯得非常重要，本文提出的基于專業(yè)社團(tuán)的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就是這樣一種結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)綜合培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的模式。本文分析了利用專業(yè)社團(tuán)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可行性，并利用實(shí)例進(jìn)行佐證，取得了一定的效果與成績，可在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與教育中加以借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]于兆國. 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升機(jī)制探析[J]. 職教論壇， 2015（29）： 33-36.

[2]郭昊坤. 高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題與思考[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017， 19（3）： 33-36.

[3]李世佼. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J]. 黑龍江高教研究， 2011（9）： 119-121.

[4]唐根麗， 王艷波. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J]. 四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）， 2011， 26（3）： 76-79.

[5]李雋. 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]. 教育與職業(yè)， 2016（13）： 86-88.

[6]高潔. 創(chuàng)業(yè)教育——高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)新視角[J]. 職教論壇， 2015（24）： 31-34.

[7]郭昊坤. 高職院校創(chuàng)新型團(tuán)支部建設(shè)研究[J]. 改革與開放， 2015（16）： 32-33.

作者簡介：

陳偉軍，男，江蘇江陰人，副研究員，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長；

張慶堂，男，江蘇興化人，研究員，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長。

*基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目“高職大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)路徑探討——以關(guān)愛新市民子女成長創(chuàng)投項(xiàng)目為例”（立項(xiàng)編號2017SJB0876）