黃玉秀

在新課程體制改革的影響下，對初中英語教學(xué)提出了全新的要求，其中，對于思維導(dǎo)圖來說，作為重要的教學(xué)方式之一，具有高度的直觀性和形象性，已經(jīng)在初中英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這已經(jīng)成為了初中英語教師和學(xué)生共同關(guān)注的話題之一。在初中英語教學(xué)中，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，不斷提高學(xué)生的英語詞匯記憶能力，確保初中英語聽說讀寫教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，最大程度地滿足學(xué)生的閱讀和寫作需求，充分彰顯出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)初中英語教學(xué)健康發(fā)展和進(jìn)步。

1. 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性因素分析

1.1與初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合

一般來說，初中生的思維方式和能力尚未成熟，學(xué)生一定程度上很難充分了解英語課程，所以教師在英文詞匯、閱讀以及寫作等教學(xué)中，必須要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，借助圖文并茂形式，進(jìn)一步明確知識點(diǎn)，不斷提高知識點(diǎn)的完整性和層次性，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和記憶。所以說，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以與初中生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求相符合。

1.2滿足初中英語的知識結(jié)構(gòu)

初中階段的英語課程，與小學(xué)英語的差異比較顯著，初中英語課程有著繁多的英文詞匯量，而且英文文章篇幅較長，一定程度上增加了英文寫作和學(xué)習(xí)的難度性。因此，要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖方式的應(yīng)用，進(jìn)一步完善英文知識體系，為學(xué)生展示出簡潔、生動的知識內(nèi)容，以便于學(xué)生對各種英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分掌握，從而確保初中英語的知識結(jié)構(gòu)體系的順利構(gòu)建。

1.3順應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)規(guī)律

在應(yīng)試壓力的影響下，諸多學(xué)習(xí)在英文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用機(jī)械化方式，這在一定程度上雖然可以將詞匯量提升上來，但是在機(jī)械化背誦方式的影響下，很難引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)分析模式進(jìn)行充分掌握，比如詞匯的記憶方式、英文寫作等，順應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度性降至最低。

2. 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1在詞匯教學(xué)方面

在學(xué)習(xí)英語中，詞匯是重要的前提和基礎(chǔ)，必須要對詞匯量進(jìn)行充分掌握，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有一定的難度性，造成這種現(xiàn)象的原因，主要是因?yàn)樵谟⒄Z學(xué)習(xí)中詞匯的積累嚴(yán)重缺失，對于學(xué)生來說，背誦詞匯比較枯燥無味，但是如果堅(jiān)持下來，將會對英語的學(xué)習(xí)提供極大的幫助。

例如：在學(xué)習(xí)worth單詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以此來繪制思維導(dǎo)圖，將單詞的直觀感受提升上來，并將與worth相關(guān)的詞性延伸出來。比如worthy、be worth doing sth.等，進(jìn)而使學(xué)生對worth單詞的諸多用法進(jìn)行充分掌握和了解，確保單詞記憶效率的穩(wěn)步提升。事實(shí)證明，在學(xué)生掌握詞匯的基本用法以后，并及時練習(xí)，便可以大大加深對英語知識的理解和記憶。

2.2在英語閱讀教學(xué)方面

在英語學(xué)習(xí)中，閱讀也是重要的構(gòu)成內(nèi)容之一，諸多學(xué)生對英文的長難句的含義并不了解，而且在學(xué)生閱讀過程中，極容易碰到較多的生字和生詞，一定程度上對學(xué)生閱讀興趣的提升產(chǎn)生了極大的影響。在學(xué)生閱讀過程中，遇到生字生詞現(xiàn)象比較常見，這時必須要應(yīng)用思維導(dǎo)圖。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀一遍文章，對文章開頭和結(jié)尾句子的含義進(jìn)行充分了解。在閱讀全文以后，可以在學(xué)生腦海中形成思維導(dǎo)圖的概況，進(jìn)而可以對這些生字詞的含義進(jìn)行猜測。同時，借助思維導(dǎo)圖，可以確保選項(xiàng)的準(zhǔn)確性，在對閱讀題目進(jìn)行了解以后，可以將錯誤的選項(xiàng)排除出去，在閱讀過程中，無需看懂每一句話，但是通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，可以確保選項(xiàng)的準(zhǔn)確性。

例如：在學(xué)習(xí)《Janes diary》時，教師要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，合理分類Jane的日記，比如前半部分和后半部分分別講述了什么。由于這篇文章屬于旅行游記，所以教師可以提煉文章中的地點(diǎn)，然后將其串聯(lián)在一起，從而確保課文順利背誦和記憶。

2.3在寫作方面

在英語學(xué)習(xí)中，寫作的作用更是毋庸置疑，必須要對優(yōu)美語句進(jìn)行多練習(xí)和閱讀，確保英語文章較高的質(zhì)量。在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生要掌握充足的詞匯，對多種句型進(jìn)行充分理解。借助思維導(dǎo)圖，可以將單詞、句型以及語法知識點(diǎn)等整合在一起，串聯(lián)分散化的知識點(diǎn)，進(jìn)而加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。教師在講述作文時，要引導(dǎo)學(xué)生注重思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，將題目、策略等確定下來。比如“同學(xué)們，請你們描述一下學(xué)校，并怎樣建設(shè)地更好？”在這句話中，描述學(xué)校、建設(shè)等屬于重點(diǎn)詞匯，所以可以將其應(yīng)用在基本思維導(dǎo)圖的構(gòu)建中去?；诖?，可以確保學(xué)生具有邏輯分明的思路，以此來進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，為學(xué)生寫作提供便利性。

3. 結(jié)束語

總之，在初中英語教學(xué)中，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用勢在必行，可以不斷提高學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力，為英語核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)，并實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值和目標(biāo)。

[1] 黃芳. 思維導(dǎo)圖 高效課堂——試析思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語廣場， 2018（11）.

[2] 蔣冬梅. 借思維導(dǎo)圖之翼，助飛初中英語寫作——思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J]. 中國高新區(qū)， 2018（05）.

（作者單位：甘肅省民樂縣第三中學(xué)）