劉茜

英語(yǔ)是初中科目中比較重要的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)中存在很多問(wèn)題，本文分析教師在語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中的差異和困惑，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)更多地關(guān)注語(yǔ)法教學(xué)的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為有效地學(xué)習(xí)。

1. 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新教材實(shí)施以來(lái)的幾年中，大部分高中教師都表現(xiàn)出不同程度忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)中，一些教師過(guò)度追求教學(xué)過(guò)程中的交際過(guò)程。他們不重視或根本不講語(yǔ)法，以致學(xué)生失去了分析句子結(jié)構(gòu)，把握曲折和與口頭交流中的文本相遇的最基本能力。與內(nèi)容一致，張嘴非常流利地說(shuō)，當(dāng)它稍微改變時(shí)，它就充滿了錯(cuò)誤。在寫(xiě)作練習(xí)和測(cè)試中，寫(xiě)作是錯(cuò)誤的，語(yǔ)言的邏輯和規(guī)范性及其適應(yīng)性較差。造成這種現(xiàn)象的原因，筆者認(rèn)為可能有以下幾點(diǎn)：一是片面理解精神大綱，輕視語(yǔ)法教學(xué)。二是片面強(qiáng)調(diào)交際能力的發(fā)展，忽視知識(shí)的轉(zhuǎn)移。

2. 具體實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

2.1教授高中英語(yǔ)語(yǔ)法

語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)境，生活，增加語(yǔ)法課的樂(lè)趣。首先，提供豐富的情感材料。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言材料的完全訪問(wèn)。只有在豐富，典型和正確的情感的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行必要的分析，綜合，抽象和概括，以便學(xué)習(xí)者獲得準(zhǔn)確的理解。其次，為實(shí)踐和使用創(chuàng)造必要學(xué)習(xí)環(huán)境的背景。在學(xué)習(xí)者掌握了一定的語(yǔ)法點(diǎn)后，還必須通過(guò)大量的轉(zhuǎn)換練習(xí)提高其熟練度，并在相應(yīng)的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。語(yǔ)法能力是交際能力的一部分，高考語(yǔ)法考試總是在一定的背景下進(jìn)行的。因此，在孤立的句子中機(jī)械地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該把語(yǔ)法結(jié)構(gòu)放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的語(yǔ)言材料和實(shí)際的交際情境中感知、理解和記憶，達(dá)到靈活運(yùn)用和自然控制的目的。當(dāng)英語(yǔ)教師想要澄清語(yǔ)法問(wèn)題時(shí)，他或她必須特別列出適當(dāng)?shù)睦?。越多的例子越好，越長(zhǎng)越好。教師應(yīng)注意流利程度，教給學(xué)生的語(yǔ)法形式應(yīng)盡可能簡(jiǎn)單直接。例如，在定語(yǔ)從句的教學(xué)中，定語(yǔ)從句，定位，哪些關(guān)系詞應(yīng)該用來(lái)引導(dǎo)定語(yǔ)從句，在什么情況下關(guān)系詞可以省略，沒(méi)有必要給出因?yàn)榻炭茣?shū)清楚地解釋了教師應(yīng)該如何選擇一個(gè)關(guān)系詞最難的問(wèn)題使學(xué)生弄清楚。要告訴學(xué)生選擇一個(gè)關(guān)系詞的第一點(diǎn)是看先行詞，其次要根據(jù)關(guān)系詞選擇定語(yǔ)從句中的句子成分。并給出一個(gè)適當(dāng)?shù)睦洌送膺€必須注重在某些特殊情況下應(yīng)用定語(yǔ)從句的用法。最后，通過(guò)閱讀文章，學(xué)生可以掌握語(yǔ)法。通過(guò)本單元閱讀部分的“讓學(xué)生先閱讀文章”，然后找出文章中所有定語(yǔ)從句的句子，然后讓學(xué)生通過(guò)分析文章中的句子來(lái)總結(jié)定語(yǔ)從句的規(guī)則，那么教師補(bǔ)充學(xué)生的句子。文章中可以抓住語(yǔ)法，在通常的閱讀材料中，學(xué)生可以在文本中找出難以分析的句子。

2.2高中作文錯(cuò)誤糾正教學(xué)

2.2.1時(shí)態(tài)是否一致

時(shí)態(tài)錯(cuò)誤是每年高考作文中必要的修正問(wèn)題。有必要檢查句子中每個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是否與句子的上下文和時(shí)間狀語(yǔ)一致。例如： Hello， I learn about you from my English teacher， Miss Fang. learn （得知）在這里不是表示一個(gè)經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作，應(yīng)改為過(guò)去時(shí)learned。（本來(lái)此處還可改為have learned， 由于短文改錯(cuò)題要求，每行只允許改一個(gè)錯(cuò)誤，故have learned不能接受。）

2.2.2主謂是否一致

在檢查謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)是否正確的同時(shí)，還要注意檢查該動(dòng)詞在人稱和數(shù)上是否與主語(yǔ)保持一致。如：There are branch library in many villages. 句中主語(yǔ)library應(yīng)改為復(fù)數(shù)形式libraries，因?yàn)榍懊媸莟here are，主謂應(yīng)一致。主語(yǔ)和謂語(yǔ)相同的情況比較復(fù)雜，考生通常需要注意歸納。很容易忽視某些特殊句型的主謂一致性問(wèn)題，如翻譯句子和關(guān)系代詞作為定語(yǔ)從句的主語(yǔ)。

2.2.3是否相同

對(duì)于出現(xiàn)在論文中的每個(gè)代詞，我們必須檢查它所指的內(nèi)容及其在句子中的作用，注意數(shù)字，語(yǔ)法和詞類是否正確和一致，包括人稱代詞，反身代詞，關(guān)系代詞和疑問(wèn)代詞等。參考指代錯(cuò)誤也是糾正高考錯(cuò)誤的永久性問(wèn)題。如：We climb everywhere， not only in America. They have been to Europe... 根據(jù)上下文，句中的They屬指代不一致，應(yīng)改為We。

2.2.4平行結(jié)構(gòu)是否平行一致

由and，or，but，either...or...，neither...nor...，not only ...but also...，as well as等并列連詞和詞組連接的結(jié)構(gòu)可稱為平行結(jié)構(gòu)。平行結(jié)構(gòu)在詞性、時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式上往往要求前后一致。答題時(shí)要留心平行結(jié)構(gòu)前后是否對(duì)等平行，這也是常設(shè)的錯(cuò)誤。例如：Modern people know...，have better food，and to live in cleaner surroundings.應(yīng)將to live前的to刪掉，因?yàn)閍nd連接的是know，have，live三個(gè)并列平行的謂語(yǔ)動(dòng)詞，其時(shí)態(tài)和形式必須一致。

2.3高中英語(yǔ)作文教學(xué)

在當(dāng)代高中英語(yǔ)課上，學(xué)生只能聽(tīng)，寫(xiě)，寫(xiě)，而英語(yǔ)寫(xiě)作可能只是他們必須完成的任務(wù)。它缺乏熱情和主動(dòng)性。這就要求教師不僅要投資于課堂，還需要引導(dǎo)學(xué)生真正融入課堂，讓他們?cè)敢鈴男牡讓W(xué)習(xí)，這是非常重要的。首先，從自身出發(fā)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)注意語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)生的吸引力。其次，要了解學(xué)生喜歡并愿意接受的教學(xué)方法，從學(xué)生出發(fā)，并做出自己的努力，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以無(wú)意間增強(qiáng)師生之間的感情。再次，我們可以從客觀條件入手，比如改變教學(xué)方法，使用多媒體教學(xué)，或者組織團(tuán)體，然后組織英語(yǔ)閱讀或英語(yǔ)歌唱比賽，以提高學(xué)生的積極性和課堂活動(dòng)。

3. 結(jié)論

總之，高中語(yǔ)法的教學(xué)不能單純地為了語(yǔ)法，而給學(xué)生強(qiáng)加語(yǔ)法知識(shí)，它必須與練習(xí)相結(jié)合，兩者任意一個(gè)都不能被拋棄。無(wú)論語(yǔ)法如何，都需要在實(shí)踐中增加語(yǔ)言輸入，并實(shí)現(xiàn)在適當(dāng)情況下靈活使用語(yǔ)法規(guī)則的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法源自傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)但是也有很多不同的地方。應(yīng)該記住的是，學(xué)生必須在短暫的時(shí)間里掌握這些語(yǔ)法規(guī)則是不可能的，他們經(jīng)常需要重復(fù)記憶與練習(xí)。語(yǔ)法教學(xué)只是一種手段，而不是目的。我們不需要或不想讓所有學(xué)生成為語(yǔ)言學(xué)家。

（作者單位：山東臨沂第七中學(xué)）