王明紅

在高中英語教學(xué)過程中，雖然學(xué)生面臨著一定的升學(xué)壓力，但是由于英語這門學(xué)科的獨(dú)特性，教師不應(yīng)該把教學(xué)局限在基礎(chǔ)內(nèi)容上，而要通過適當(dāng)?shù)闹R拓展來讓學(xué)生掌握更多的方面。文化教育在高中英語教學(xué)中的滲透能夠充分發(fā)揮英語這門學(xué)科的特征，文化教育是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接觸的非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它能夠提高學(xué)生的文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。文化教育主要包括兩個方面的內(nèi)容，一方面是通過具體的文化講解讓學(xué)生了解文化的內(nèi)涵，并且讓學(xué)生掌握我國的主要文化有哪些，另一方面通過不同民族文化的對比，提高學(xué)生對于本民族文化的自豪感，提升其文化認(rèn)同感。由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主思考能力，也已經(jīng)形成其自身的思維方式，這一階段的文化教育能夠顯著培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓展他們的文化視野。因此，在具體的英語教學(xué)過程中，針對教材上與文化相關(guān)的內(nèi)容，教師要進(jìn)行必要的講解，同時通過中外文化的對比來對學(xué)生的文化意識進(jìn)行著重培養(yǎng)，將文化教育應(yīng)用到高中英語教學(xué)過程中還可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)面更廣。本文對文化教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡要分析。

1. 挖掘教材中與文化相關(guān)的內(nèi)容

在目前的高中英語教學(xué)過程中，大部分教師都會根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這種教學(xué)方式具備一定的合理性，因?yàn)榻滩膬?nèi)容往往是根據(jù)高中階段學(xué)生自身的特征以及他們的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)的。高中英語教材內(nèi)容涉及的方面比較廣，其中也不乏有與文化相關(guān)的內(nèi)容，在具體的教學(xué)過程中，很多教師會忽視這一方面的內(nèi)容，僅僅通過外在的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生對這一方面內(nèi)容的掌握，而忽視了文化作為一種獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，其自身具有其它教學(xué)內(nèi)容所沒有的價值。對于高中英語教材中直接涉及到有關(guān)文化的內(nèi)容，不論是精神文化，還是物質(zhì)文化，通過對這一文化內(nèi)容的分析，可以顯著提高學(xué)生的文化感悟，其中也有一些內(nèi)容只能夠從側(cè)面反應(yīng)出與文化相關(guān)的方面，此時就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰?，發(fā)揮這些內(nèi)容的文化教育作用。例如在《Music》這一單元內(nèi)容的教學(xué)過程中，由于不同國家在不同的發(fā)展階段會產(chǎn)生不同的音樂文化，教師可以結(jié)合音樂對這一文化進(jìn)行適當(dāng)講解，在讓學(xué)生掌握“classical， folk， jazz， musician”等基礎(chǔ)詞匯以及“I think we should...”等表達(dá)建議的方式的同時，通過對具體內(nèi)容的深入挖掘，以音樂為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的文化感悟。

2. 采取適當(dāng)?shù)闹型馕幕瘜Ρ?/h3>

由于教材文章摘取的原因，其中關(guān)于文化方面的內(nèi)容比較單一，如果是對于國內(nèi)文化的講解，只會對國內(nèi)文化的不同方面進(jìn)行一定的分析，如果是對國外文化的講解，其中就不會涉及對國內(nèi)文化的分析。為了使學(xué)生了解不同的文化現(xiàn)狀，教師可以通過適當(dāng)?shù)耐卣箒磉M(jìn)行中外文化的對比，由于歷史發(fā)展原因以及環(huán)境因素等各個方面的影響，中外文化不論在物質(zhì)文化，還是在精神文化層面都有著非常明顯的差異。對于教材中涉及的內(nèi)容，不論是關(guān)于哪一方面，教師都可以在課堂講解過程中，通過對比的形式來讓學(xué)生了解其差異和共同點(diǎn)。通過對比的形式來進(jìn)行文化教育，能夠讓學(xué)生對于不同文化的了解更加深刻，其感悟也更加具體。例如在《Music》這一單元內(nèi)容拓展的過程中，教師可以將同一歷史時期國內(nèi)外的音樂文化進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解由于受到社會環(huán)境和人們思想的影響，中外音樂文化的差異，音樂文化差異只是文化差異的體現(xiàn)之一，通過這一內(nèi)容的引入能夠激發(fā)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)。

3. 提高學(xué)生的文化自豪感

提升學(xué)生對于我國文化的了解和認(rèn)同感是文化教育的任務(wù)之一，在我國悠久的歷史發(fā)現(xiàn)過程中，誕生了很多優(yōu)秀的文化，不論是在物質(zhì)形式，還是精神形式上，這些文化都具有我國獨(dú)特的特征。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由于受到教師的教學(xué)觀念以及學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的影響，很多學(xué)生都忽視了對于文化方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和深入挖掘，雖然高中階段的學(xué)生有較長時間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是受到以上因素的影響，也有很多學(xué)生存在對文化理解不透徹的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于我國優(yōu)秀文化的傳承。因此，在具體的教學(xué)過程中，為了解決這一現(xiàn)象，教師要在有關(guān)文化內(nèi)容的講解過程中對學(xué)生的文化自豪感有意識的培養(yǎng)。學(xué)生的文化自豪感提升一方面與教師的教學(xué)方式有關(guān)，另一方面與他們能否根據(jù)相應(yīng)的文化進(jìn)行深入的思考，提高其自身的認(rèn)同感有關(guān)。學(xué)生的文化自豪感并不是在短時間內(nèi)就能形成的，在高中英語教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生逐步形成文化自豪感，在相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的時間安排來進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕虒W(xué)，拓展學(xué)生的文化知識面，幫助學(xué)生了解我國眾多優(yōu)秀的文化，讓學(xué)生能夠在潛移默化中逐步形成對文化的認(rèn)同感和自豪感，并主動擔(dān)負(fù)起文化傳承的責(zé)任。

4. 結(jié)語

不論在哪一階段的教學(xué)過程中，文化教育都是非常重要的一個方面，而對于不同階段的學(xué)生而言，由于其文化認(rèn)知與文化感悟存在一定的差異，教師可以采取具體不同的教學(xué)方式。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于文化方面的內(nèi)容，他們也有一定的了解，但是由于缺乏全面性、專業(yè)性的指導(dǎo)，其對于很多認(rèn)識都不全面。教師可以充分利用英語這門學(xué)科自身獨(dú)特的優(yōu)勢來進(jìn)行文化教育的滲透，經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在高中英語教學(xué)過程中進(jìn)行文化教育的滲透能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

[1] 潘菲婷. 試論文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)生英語， 2016（46）.

[2] 袁照杰. 淺談高中英語閱讀教學(xué)中文化滲透的具體策略與價值[J]. 赤子（上中旬）， 2016（24）.

（作者單位：新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)）