郭建玲

英語新課程標準（2011版）提出，要注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種技能以及綜合運用語言的能力。為落實課標要求，在課內(nèi)和課外搭建聽、說、讀、寫的多樣化平臺，激發(fā)學生學習英語的積極性，營造輕松快樂的英語學習氛圍，從而促進學生綜合運用語言的能力就顯得十分重要。

1. 美美學英語，課堂是主陣地

1.1美美地聽

（1）營造聽的氛圍。我們在英語課堂上盡量做到課堂用語全英語，包括問候、指示、糾正錯誤及表揚等，給農(nóng)村學生創(chuàng)造更多聽英語的機會，營造濃濃的聽的氛圍。

（2）充分利用聽力材料。新課標英語教材的每單元Section A，Section B都有聽力，包括了各種不同的形式，填空，連線，判斷對錯等聽力形式，合理充分地利用這些形式，多角度培養(yǎng)聽的能力。通過學生看圖聽音，從視覺上加強學生對本課語言目標的印象，從而加快接受速度，培養(yǎng)學生從圖中和文中搜索信息，處理信息的能力和聽的能力。當聽力有一定的難度時，應降低難度，加快接受速度，提高學生學習的自信心，從而對聽力訓練產(chǎn)生興趣。

1.2美美地說

（1）依托教材進行說的練習。新課標英語教材給學生提供了很多說的練習，教學中可以多利用這些話題進行課內(nèi)會話。通過直觀實物和利用多媒體設(shè)置情景，呈現(xiàn)新句型，對比單復數(shù)的句型差異，能增強學生對兩種句型的深刻認識。通過師生交流，生生交流，讓學生在直觀和形象的語境中感知和學習新句型，有效地對學生進行語言的輸入。

（2）多種形式提高說的能力。每單元給學生布置一個話題，要求學生輪流做英語課前三分鐘的演講，每學期在各班選拔出“小小英語演講家”參加全校性的英語演講比賽;針對每單元的內(nèi)容，給出一個話題作文，要求學生運用本單元學過的單詞，短語，句型進行口頭作文。一方面復習鞏固了本單元的內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學生說的能力。每單元進行語言項目訓練時，結(jié)合教學內(nèi)容，課堂上盡量給學生以足夠的語境，讓學生在真實或模擬真實的情境中感知語言，體會語言，掌握語言的同時，通過生生交流互動的方式運用語言與他人進行交際，讓學生成為課堂學習的主體。充分調(diào)動學習的積極性和主動性，提高語言運用能力。

1.3美美地讀

一個不會讀英語單詞和句子的學生，很難激發(fā)他學英語的興趣和積極性。而朗讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力。課堂上的朗讀，讀單詞，讀句子，讀對話，讀課文;個體讀，分組讀，整體讀，你讀我聽等方式，通過不同方式反復朗讀，便于學生識記單詞，短語和句子，更便于運用所學知識。這樣，學生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，在朗讀中得到發(fā)展。

1.4美美地寫

寫的能力在英語教學中是對學生英語綜合能力的體現(xiàn)。在課文教學中，通過對課文內(nèi)容的仿寫，要求學生記住重要詞匯、句型，甚至要求背誦全篇或其中部分;根據(jù)單元內(nèi)容，每單元進行一個單元寫作訓練，落實好單詞，短語，句型的運用。俗話說的好“Practice makes perfect.” 慢慢地，學生們就掌握了書本上的知識。通過任務型的教學模式以小組合作學習的形式，激發(fā)優(yōu)生思維，并帶動中差生，久而久之，學生的寫作能力一定會得到提升。

2. 美美學英語，校本課程是延伸和拓展

積極開發(fā)《校園英語課本劇》課程。好的英語課本劇需要好的劇本，內(nèi)容要受學生喜愛，新穎、積極向上，有一定的教育意義。首先，我們根據(jù)學生已有英語知識和聽、說、讀、寫技能的實際基礎(chǔ)，結(jié)合學段教學要求，選擇貼近學生生活，發(fā)生在學生身邊、有生活體驗的內(nèi)容，如看病、購物、旅游等。還可以選擇學生比較感興趣的童話劇《白雪公主》、《灰姑娘》、《丑小鴨》、《快樂的森林》;寓言故事《東郭先生》、《龜兔賽跑》、《狐假虎威》、《皇帝的新裝》、《狐假虎威后傳》、《漁夫和金魚的故事》等為劇本，不僅增加學生的閱讀量、拓寬知識面，還能增添學習的情趣，給學生提供課外閱讀素材，豐富學生學習形式與內(nèi)容，提高英語教學質(zhì)量。

在教師的指導下，學生自主編排、自制道具、然后展示表演，在積極主動地參與中，促進不同層面學生個體語言、人際交往和自我認識等多方面的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

英語教學立足于農(nóng)村實際，著眼于學生的發(fā)展，我們不僅要在日常教學的每個環(huán)節(jié)中重視培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，而且要豐富教學形式和內(nèi)容，讓學生喜歡學英語，學會學英語，切實提高學生綜合運用英語的能力。

（本文系甘肅省教育科研十三五規(guī)劃課題《農(nóng)村初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習品質(zhì)的策略與方法研究》（GS[2018]GHB1662）研究成果。）

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)中心學校）