鄭波

作為初中英語教學的重要環(huán)節(jié)，英語閱讀對于學生的英語綜合能力有著舉足輕重的作用。隨著新課程標準的提出，傳統(tǒng)的單向知識型教學方法已經(jīng)不適用于當前的初中英語課堂，教師必須重視學生的技能訓練與英語練習，了解學生的薄弱項與知識短板，從而進一步“對癥下藥”。總而言之，從英語練習和技能訓練中，可以有效觀見英語閱讀誤區(qū)。

1. 過度追求數(shù)量，忽視閱讀質(zhì)量

當前很多教師和學生都陷入了一個英語閱讀誤區(qū)——盲目追求數(shù)量，忽視了閱讀質(zhì)量?！邦}海戰(zhàn)術”的運用雖然有利于學生積累一定的詞匯并培養(yǎng)相關的語感，但是也容易產(chǎn)生一系列的負面效果：一是讓學生產(chǎn)生疲憊心理甚至恐懼感，二是難以收獲良好的英語閱讀技巧培養(yǎng)效果。

例如，很多教師在給學生布置英語練習作業(yè)時，往往沒有明確的聯(lián)系目標和方向，只是注重題目的數(shù)量，要求學生達到一定的閱讀篇目完成度。然而，這樣的練習方式往往難以取得良好的教學效益。要想真正提高學生的英語閱讀能力，就必須從根本上抓起，關注練習質(zhì)量，有效訓練學生的英語技能。

2. 閱讀步驟機械，學習方式單一

當前很多初中英語教師在給學生進行閱讀講解時，往往停留在傳統(tǒng)的訓練方式——逐字逐句地對文章進行分析和講解。在這種閱讀訓練下的學生，所形成的閱讀思維和解題步驟也是非常傳統(tǒng)的：一字一句地解讀文章，導致閱讀速度較為緩慢，影響解題的時間把握，更容易形成消極被動的閱讀習慣。

精讀固然重要，但快速閱讀技能的訓練也不容忽視。因此，教師應該在平時的技能訓練中有意識地加強學生快速閱讀文章的技巧。以人教版初中英語七年級下冊《Crossing the river to school》一文為例，教師在講解這篇文章時，可以讓學生嘗試如下的閱讀方式：進行視覺閱讀，放棄影響閱讀速度的默讀;抓取文章的關鍵詞，避免重復閱讀;快速瀏覽課后習題，并將題目信息集中于閱讀過程之中。與此同時，教師可以鼓勵學生進行跳躍式的閱讀。這種快速瀏覽的文章的閱讀訓練方法，學生可以迅速總結出文章的主旨：The students go to school on a rope.

通過這樣的訓練方法，可以有效培養(yǎng)起學生快速瀏覽和閱讀文章的能力，提升閱讀速度。

3. 單詞思維受限，阻礙閱讀理解

當前的初中英語閱讀訓練中還存在一個誤區(qū)——缺乏對學生詞義猜測的訓練。詞匯是閱讀理解的前提和基礎，缺乏詞匯的訓練，對于篇章的理解和掌握也就失去了根基。

傳統(tǒng)的初中英語閱讀訓練，往往是教師先教會學生單詞，而后讓學生運用單詞去理解文章。然而，每篇閱讀中不可能全部都是熟詞，生詞的出現(xiàn)是不可避免的。因此，在平時的閱讀訓練中，教師就應注重拓展學生的單詞思維，鼓勵學生大膽猜詞義。

擴大詞匯量是學生的主要任務，但掌握靈活的猜詞技巧對于文章細節(jié)的把握具有非常重要的作用。在平時的訓練中，教師應該讓學生改掉過度依賴字典的壞習慣，學會運用猜詞的方法進行閱讀。

4. 缺乏背景知識，連貫意識不強

英語閱讀理解訓練過程中，很容易忽視對背景知識的掌握。因為文化背景的差異，即使學生理解了文章的字面意思，但卻無法精準把握其中的內(nèi)涵。因此，在英語練習和技能訓練的過程中，背景知識的傳授也不容忽視。

例如，在人教版初中英語八年級下冊UNIT 7 What is the highest mountain in the world？一章中，教師可以借助多媒體設備給學生播放相關的地理學知識，既能引入學生的興趣，又能為后續(xù)的教學展開鋪墊。通過這樣的訓練方式，可以讓學生樹立起積累閱讀材料背景的意識，有效提升理解文章的能力。

此外，傳統(tǒng)的初中英語閱讀訓練還存在連貫意識不足的問題——忽視對學生把握文章整體的專項訓練。由于閱讀步驟的影響，學生對于篇章的整體把握能力較弱。一旦某個句子出現(xiàn)了理解上的脫節(jié)，可能導致整篇文章的閱讀都出現(xiàn)偏差。

針對這個問題，教師可以展開專項式的閱讀訓練。例如，給學生五篇文章，讓其在限定的時間內(nèi)找出文章的主旨句、每個段落的中心句以及歸納出文章的主題大意。

5. 解題技巧不足，閱讀效率低下

要想有效提升閱讀的效率和水平，除了要掌握基礎性的知識，一些常規(guī)的技巧訓練也是非常有必要的。然而，在當前的初中英語閱讀教學中，很多教師都忽視了硬性技巧的傳授，導致學生答題策略得不到改進。

在英語技能訓練中，教師可以針對具體的文章，給學生提供一些可行性的建議。例如，一邊閱讀一邊標注，畫出重點的、關鍵的詞句;第一遍先進行瀏覽式或跳躍式閱讀，而后再比對題目進行細致閱讀;通過文章的主題句或段落的中心句來進行全文的把握等。

通過專項技巧的訓練，學生可以改進原先解題方式上的不足，提升閱讀效率。

6. 結論

英語閱讀能力的提高并非一夕之功，需要進行長期強化的針對性訓練。采用合適的技巧訓練和練習方式，可以有效反映出當前學生英語閱讀的誤區(qū)，并進行特定的改進，有效提升英語閱讀效率和水平。以上，便是本文對于從練習和技能訓練中觀英語閱讀誤區(qū)這個命題的思考和探討。

[1] 易迪鋒. 對初中英語閱讀理解中的誤區(qū)及解題方法的分析[J]. 課程教育研究， 2018（50）.

[2] 陸艷萍. 初中英語閱讀理解學習誤區(qū)及解題方法[J]. 甘肅教育， 2017（22）.

（作者單位：浙江寧波市海曙區(qū)高橋鎮(zhèn)中心初級中學）