近年來，教育事業(yè)的發(fā)展，促使廣大群眾更加注重小學(xué)教學(xué)有效性。小學(xué)英語作為教學(xué)的重要一部分，在素質(zhì)教育的背景下，受到了大眾的認(rèn)可。因此，在英語教學(xué)中，有必要注重一些其他文化學(xué)科的教學(xué)方法，由此促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)語文多媒體教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，具有著積極作用。因此，有必要對小學(xué)語文多媒體教學(xué)法滲透于小學(xué)英語教學(xué)展開分析，最大化發(fā)揮多媒體教學(xué)法的作用，促進(jìn)小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

1. 多媒體培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在具體的學(xué)習(xí)過程中，興趣才是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)影響因素。學(xué)生只有在具有足夠興趣的情況下，學(xué)生才會去學(xué)習(xí)它。小學(xué)生普遍喜歡動畫或者是聽歌。小學(xué)語文多媒體教學(xué)法顯著特征就是借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境?；诖耍⒄Z教師在應(yīng)用小學(xué)語文多媒體教學(xué)法時，應(yīng)該認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，可以在授課之前，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語小故事、或者是英語歌曲等，以此吸引學(xué)生的注意力。同時學(xué)生會由于故事具有趣味性，深受故事的感染，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興趣。

例如英語教師在教學(xué)人教版英語口語交際中的對話時，教師可以通過多媒體播放一段對話視頻，讓學(xué)生親自觀察視頻當(dāng)中的任務(wù)交際場面。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生將視頻中的對話記錄下來，并開始模仿扮演角色，學(xué)生分組進(jìn)行對話，讓學(xué)生增強(qiáng)現(xiàn)實體驗感，從而進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，有限的課堂教學(xué)時間直接延伸到了無限的生活交流當(dāng)中，將會取得良好教學(xué)效果。另外，教師需要鼓勵學(xué)生在課外時間，多加交流，充分發(fā)揮英語交際工具的作用。

2. 多媒體輔助教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

小學(xué)語文多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，突出優(yōu)勢在于尊重學(xué)生課堂主體地位，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，讓學(xué)生大膽進(jìn)行英語實踐活動，通過學(xué)生的親身體驗，逐步體驗解決問題的過程。整個過程中，學(xué)生可以體驗到問題解決的各種困難與樂趣，這對培養(yǎng)小學(xué)生意志、興趣以及創(chuàng)新能力具有十分重要的現(xiàn)實意義?；谏鲜稣J(rèn)識，英語教師在具體的教學(xué)過程中，需要注重多媒體的應(yīng)用，通過多媒體輔助教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。

例如：教師在教學(xué)人教版“問路”這一知識點之后，英語教師可以根據(jù)實際，自編一段對話。需強(qiáng)調(diào)的是教師編的對話，需要與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。之后讓學(xué)生分組結(jié)合教師編的對話，展開情境對話。學(xué)生一聽教師組織對話活動，頓時鬧開了，一個個興趣盎然。在結(jié)束之后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行互評或者是自評，這樣一來，避免了學(xué)生被動接受知識的局面的出現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，自然有利于促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確對話，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生交際能力。

3. 小學(xué)語文多媒體教學(xué)法滲透小學(xué)英語教學(xué)中注意事項分析

英語教師在英語教學(xué)中，使用小學(xué)語文多媒體教學(xué)法，就需要時刻操作計算機(jī)，這樣一來勢必會影響到師生之間的視線，教師為了操作，忽視了學(xué)生的一些課堂動作，造成一些自制力較差的學(xué)生混亂作為，這樣一來，課堂效果自然難以提升。另外，需要合理使用多媒體課件，避免多媒體泛濫使用影響到教學(xué)效果。部分教師在利用多媒體輔助教學(xué)時，會產(chǎn)生這一錯誤想法，即多媒體課件使用越多，教學(xué)效果也隨之提高，從而在具體的授課中，過于依賴多媒體的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生注意力全部集中在多媒體課件上，直接造成學(xué)生忽視了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響到了教學(xué)效率。因此，教師需要合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。

4. 結(jié)語

綜上，小學(xué)語文多媒體教學(xué)法在小學(xué)語文實踐教學(xué)中取得了顯著的實效，相信在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，也會取得相應(yīng)的顯著成效。但是在具體的應(yīng)用中，英語教師需要高度認(rèn)識到多媒體僅僅是一個輔助教學(xué)工具，需要合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，這樣才能讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提升。

[1] 李金蘭. 在課程理念下對合理應(yīng)用多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué)的思考[J]. 學(xué)周刊， 2014（18）.

[2] 許怡華. 光環(huán)背后的思考——細(xì)數(shù)多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的“三宗罪”[J]. 英語廣場（學(xué)術(shù)研究）， 2012（01）。.

作者簡介：晁愛芳（1966.01--），女，籍貫：山東臨沂;職稱：小教高級;學(xué)歷：大專。研究方向：小學(xué)語文教育。

（作者單位：山東臨沂北園路涑河小學(xué)）