徐蘭

核心素養(yǎng)是隨著新課改而提出了一種新的培養(yǎng)目標(biāo)，它是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)所必須提高的一種能力和素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，其中包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)、英語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)言能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在閱讀教學(xué)中要關(guān)注教學(xué)方式的改變，通過(guò)創(chuàng)新的閱讀教學(xué)來(lái)適應(yīng)新課改的需要，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1. 英語(yǔ)核心素養(yǎng)提出的背景

為了提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，更好地參與到社會(huì)活動(dòng)中，滿(mǎn)足今后社會(huì)生活的需要。教師要注重從學(xué)生的思維方法、工作方式、生活技能這些方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決和決策能力，溝通和交流能力的提高。在這種社會(huì)背景形勢(shì)下，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得更加重要。教師要通過(guò)教育指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的生活技能，能夠滿(mǎn)足變化的生活和職業(yè)的要求，這就提出了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是國(guó)家對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的希望。

2. 英語(yǔ)核心素養(yǎng)的概念和作用

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)是指語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力。通過(guò)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，教師就會(huì)明確學(xué)習(xí)方向，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究，在思考中進(jìn)行發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生能夠產(chǎn)生閱讀興趣。學(xué)生有了興趣就會(huì)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，理解閱讀知識(shí)，形成自己的語(yǔ)言體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而在實(shí)踐中提高語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。有了核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)積極地探究語(yǔ)言知識(shí)，重視文化知識(shí)，主動(dòng)地進(jìn)行思考和分析，在參與中掌握語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和能力的提高。

核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式的改變

2.1從自主閱讀向合作閱讀轉(zhuǎn)變

核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀能夠?qū)W會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，與人合作，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)和生活中可以快速地適應(yīng)社會(huì)。這種學(xué)習(xí)能力將會(huì)使學(xué)生受益終身，為此教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探究知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技能。教師要把學(xué)生獨(dú)自的自主閱讀方式向合作閱讀方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)合作的方式來(lái)深刻理解閱讀文章。例如在學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式來(lái)繪制文章的思維導(dǎo)圖，之后來(lái)探究文章的結(jié)構(gòu)以及為什么喜歡這種動(dòng)物。在學(xué)生的閱讀和合作交流中，學(xué)生會(huì)用到“Why do you like...？” “Because...”的句型，深刻理解文章，充分地利用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言的組織和設(shè)計(jì)，在溝通和交流中完善認(rèn)識(shí)，深化理解，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的溝通會(huì)使課堂氣氛活躍，營(yíng)造出良好的交流氣氛，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究語(yǔ)言知識(shí)。

2.2從瀏覽閱讀向任務(wù)閱讀轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師一般都是讓學(xué)生從頭到尾地進(jìn)行閱讀，了解文章的主旨大意和主題思想，探究文章中的寫(xiě)作情感和態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自主地去理解文章。學(xué)生在閱讀中會(huì)通過(guò)快速瀏覽的方式來(lái)探究文章的思想，對(duì)于文章的細(xì)節(jié)信息會(huì)有一些忽視或不解。但是核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)，需要學(xué)生通過(guò)閱讀形成英語(yǔ)思維，提高語(yǔ)言能力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的細(xì)節(jié)。教師采用任務(wù)型閱讀方式，會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注文章細(xì)節(jié)，進(jìn)而投入到對(duì)文章的閱讀中，在完成任務(wù)的過(guò)程中理解文章，形成自己的深刻認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)八上Unit 1 Where did you go on vacation？時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置探究任務(wù)：如 What did Helen do last month？ ?Where did Helen go？ Who did she go with？ 等等。有了問(wèn)題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生會(huì)帶著更加明確的目的進(jìn)行文章的閱讀和分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解，提高自己的理解能力。

2.3從整體閱讀向分層閱讀轉(zhuǎn)變

學(xué)生的英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)能力都是不同的，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)置的都是同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)或課堂問(wèn)題，這樣不利于學(xué)生的共同提高，因?yàn)闀?huì)存在“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語(yǔ)閱讀課堂，教師要關(guān)注所有學(xué)生的需要，要為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用分層次閱讀教學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀訓(xùn)練，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的閱讀興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

2.4從課內(nèi)閱讀向課外閱讀轉(zhuǎn)變

文化品格是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須具有的一種素質(zhì)和修養(yǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)所必須具有的一種品格。只有學(xué)生掌握了一定的西方文化背景知識(shí)，才能夠在英語(yǔ)探究的道路上走得更遠(yuǎn)，理解起來(lái)更輕松。這就需要教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，不僅僅局限在教材閱讀文章上，要給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀中豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。例如西方的節(jié)日萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中沒(méi)有的，但是如果學(xué)生了解了其中的知識(shí)在理解和分析閱讀文章的時(shí)候就會(huì)事半功倍。否則當(dāng)說(shuō)到“Treat or trick？”，“Eastern eggs”，“parade”等時(shí)，學(xué)生就會(huì)不知所措，一臉困惑。為此，教師要將閱讀從課內(nèi)走向課外，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。

總之，核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)應(yīng)該調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的參與和體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。教師不斷地改變閱讀教學(xué)方式，會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正真地參與到閱讀教學(xué)中，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。

[1] 涂麗. 淺談學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高[J]. 文學(xué)教育（上）， 2016（01）.

[2] 廖立紅. 中學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）， 2017（01）.

（作者單位：四川省成都棠湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）