陳銀秀

當前高中英語教學仍然存在著許多后進生，英語教師雖然采取了補救措施，但卻不能全面了解后進生各種具體原因和成因之間的聯(lián)系。本文從英語后進生產(chǎn)生原因的理論入手，在這基礎之上找到后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的方法策略，實現(xiàn)學生英語的整體進步。

1. 英語后進生的概念、現(xiàn)狀及出現(xiàn)原因

1.1什么是英語后進生？

要界定英語后進生首先就要對后進生這個概念下定義。國內(nèi)對于后進生的定義有很多，但目前最為普遍的是指那些在學習過程中，知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的缺陷，智力未得到完全開發(fā)，不能達到教學大綱基本要求，需要針對性的教育方法來進行補償和矯正的學生。

因此，英語后進生的定義簡單來說就是指由內(nèi)、外因引起英語學習成績不好的學生。

1.2國內(nèi)目前英語后進生的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)長期把不能達到教育者愿望的學生叫做差生，而這一術語的使用，最大的缺點就是有損學生人格，打擊學生積極性，沒有用發(fā)展的眼光來看待學生的發(fā)展。后進生雖然在學習方面存在著認知不足，但另一方面，他們與其他同齡學生一樣有著不同程度的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

近年來，國內(nèi)很多中學教師開始做起有關于后進生英語學習興趣培養(yǎng)方面的研究，逐漸把“學習興趣”和“后進生”這兩個概念相關起來，找出克服后進生的心理障礙，而不是從智力方面入手，找到問題成因，對癥下藥。

2. 教師對英語后進生的轉(zhuǎn)優(yōu)策略

在教學過程中，教師應該做到一視同仁。要相信沒有學不會的學生，只有教不好的教師。因此高中英語教師要把幫助英語后進生作為自己教學當中的重點內(nèi)容，幫助他們早日找回學習興趣和動力。教師可以從以下方式進行改善。

2.1從學生客觀情況出發(fā)，進行有效教學補償

值得注意的一點是，很多英語后進生并不是從高中開始才落后，而是在初中階段就沒有打下良好的基礎，他們在初中所學的詞匯、語法、短語等等極大影響了其讀，聽、說這一能力。曾經(jīng)有一位同學，除了英語學科外其余成績都在班上名列前茅，入高中之后上了兩個月補習班英語成績卻不見起色。這位同學出現(xiàn)這類情況的原因就是上文所說的基礎知識不過關。

因此教師在給這類學生補習時，就應該先給他們鞏固基本知識，帶領他們復習英語基本語音規(guī)則，看音標寫單詞的能力，同時還要指導復習不同階段的語法知識以及聽力的原文訓練。經(jīng)過這樣反復不間斷練習，培養(yǎng)學生良好語感，為英語學習鋪平道路。而這位同學也是經(jīng)過自身努力把英語成績提高了。

2.2利用課堂講解和課外練習進行幫助指導

課本是學生平時閱讀的主要來源，在英語教學過程中，教師要根據(jù)教材中的具體學習內(nèi)容和知識點，在“聽、說、寫、背”四個方面同時努力，全方位幫助學生提高自身能力。但是教師要注意，不能只是把課文當作知識點的載體，而忽視了對課文素材的閱讀理解。例如教師在準備一篇新的課文時，不能單單抓住其中單一的語法知識，而是要從這篇文章的基本理解入手，讓學生能從較為全面的視角來學習課文。并且對于后進生來說，不要急于給學生找課外的英語學習資料，將教材吃透才是根本。

在課外練習過程里，教師不能采取激進主義，而是要緩慢、扎實、逐步地給他們提高要求。幫助他們能夠正確朗讀和聽懂課文，鍛煉其口語能力和語感。

2.3充分利用現(xiàn)代教育技術和媒體

現(xiàn)代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育教學當中的應用，而英語教學則是與現(xiàn)代教育技術密切聯(lián)系的一門學科。在英語課堂上，教師可以以圖片和音像為載體，形象生動地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，這種有趣的方式更能引起學生的熱情與好奇心，激發(fā)學習興趣。在通常的教學內(nèi)容之外，教師還可以給學生放一些英語原版電影，欣賞一些優(yōu)美動聽的音樂歌曲，或者是用英語科普一些比較有意思的國家文化背景。也許有的后進生對英語本身并沒有什么興趣，但是卻很喜歡英語電影和歌曲，聽不懂歌詞或電影臺詞可能會讓他們感到懊惱，從而可以下決定好好學習英語。由此可見，充分運用現(xiàn)代教育媒體信息技術，對激發(fā)后進生的學習興趣是十分有利的。

3. 結語

轉(zhuǎn)化后進生是高中英語十分重要的一個任務，教師要嘗試自身摸索出一套合適的教法和學法，掌握后進生的心理，用科學的方法指導他們，激發(fā)內(nèi)心的認知驅(qū)動力，提高學生的英語成績，改善高中英語的教學質(zhì)量。

[1] 車群濤. 高中英語“后進生”成因分析及其轉(zhuǎn)化策略[J]. 英語教師， 2017（12）.?

[2] 楊亞楠. 高中英語后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J]. 學周刊， 2016（07）.

[3] 韓元. 高中英語智慧課堂在教學中的有效融合[J]. 新課程（下）， 2018（06）.

課題類別：重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃課題

課題名稱：新高考背景下提升渝東南地區(qū)高中英語教學質(zhì)量的路徑研究 編號：2018-02-494。

（作者單位：重慶市黔江民族中學校）