劉耀清

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高尤為重要，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)課程教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)機(jī)制作為學(xué)生與教師之間相互學(xué)習(xí)過程中的主觀評(píng)價(jià)，是課堂綜合情況的主要表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)拓展來說具有重大意義。通過評(píng)價(jià)機(jī)制的表現(xiàn)，學(xué)生能通過教師的綜合評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中需要改進(jìn)的地方，而教師則能從學(xué)生的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的不足，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)新，更好地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的綜合能力水平。本文新課改標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制的改革進(jìn)行討論，從課堂觀察，師生面談，調(diào)查問卷三個(gè)方面，完善教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，為高中英語(yǔ)教學(xué)提供具有較大價(jià)值的評(píng)價(jià)方法。

1. 通過觀察完善主觀感受

教師教學(xué)最為忌諱以文講文，對(duì)于課本內(nèi)容按部就班，沒有靈活性，教學(xué)就失去了實(shí)際意義，學(xué)生也無法從課堂中學(xué)習(xí)到知識(shí)。對(duì)于高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的完善，即通過日常教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)或兩極分化現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，才能夠有效地實(shí)行后續(xù)的教學(xué)，適當(dāng)活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，根據(jù)事實(shí)的最終情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)考量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足點(diǎn)以及需要加以改進(jìn)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們明白自己學(xué)習(xí)過程中需要注意的地方，進(jìn)行強(qiáng)化，提高能力。

例如，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)課程中的選修七時(shí)，對(duì)于“A letter home”，即一封家書，學(xué)生在初中時(shí)代閱讀過《傅雷家書》，而學(xué)生在閱讀過程中卻提不起興趣，尤其是英文版的家書，在學(xué)習(xí)該課文時(shí)，不利于教師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)于這種情況的出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在讀到“Well， thats actually quite difficult as I dont speak much of the local English dialect yet.”時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過觀察學(xué)生的朗讀狀態(tài)實(shí)施鼓勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)與能力。

2. 借助溝通拉近師生關(guān)系

高中作為一名學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，是學(xué)生智力發(fā)展的巔峰期，思維最為敏感，對(duì)于信息的接受程度較強(qiáng)，對(duì)于高中英語(yǔ)教室的教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)具有較大幫助，教師可以通過面談的方式充分了解學(xué)生的需求，同時(shí)，增強(qiáng)師生間的關(guān)系，有利于良好教學(xué)環(huán)境的建立，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。通過面談的方式，教師將自己的地位與學(xué)生對(duì)等，進(jìn)行溝通，減輕學(xué)生對(duì)于教師的畏懼感，建立較為和諧的師生關(guān)系。在面談結(jié)束后，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的談話情況中的內(nèi)容進(jìn)行記錄，充分了解學(xué)生內(nèi)心需求，或是對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容中需要改進(jìn)的地方著重注意，改善教師自己的教學(xué)模式，為學(xué)生提供科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境。

例如，在講到必修二中的“In search of the chamber room”時(shí)，教師可以通過課堂上對(duì)琥珀屋的來源與現(xiàn)狀進(jìn)行講解，為學(xué)生普及大量知識(shí)，在課程結(jié)束后，組織幾位同學(xué)，進(jìn)行交流探討，在課文學(xué)習(xí)過程中的感悟，并對(duì)教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中需要改進(jìn)的地方及時(shí)指出，教師才能夠?qū)φn堂情況進(jìn)行全面的了解，以方便完善教師的教學(xué)計(jì)劃，更高效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

3. 課后問卷充分了解學(xué)生需求

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況并不能充分反映出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師對(duì)學(xué)生做出充分的評(píng)價(jià)的前提，首先是要了解學(xué)生，通過這一點(diǎn)，教師就可以運(yùn)用調(diào)查的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的了解，調(diào)查內(nèi)容可以有學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程與英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用情況。英語(yǔ)課程教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生填寫調(diào)查問卷，比如學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我感覺等，填寫結(jié)束后，教師將所有問卷進(jìn)行總結(jié)分析，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的總體情況進(jìn)行反饋分析，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行。

例如，當(dāng)教師講到琥珀屋的“There is no doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg， which was at that time a German city on the Baltic Sea.”這句話時(shí)，可適當(dāng)引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)”There be”句型進(jìn)行講解，分析句子中的主謂結(jié)構(gòu)與狀語(yǔ)從句，在課堂結(jié)束后，分發(fā)課后調(diào)查問卷，讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)情況的填寫，即對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的情況調(diào)查，使教師更清楚直觀地了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中常見的疑難點(diǎn)，使教學(xué)更具針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的高質(zhì)量教學(xué)。

4. 結(jié)語(yǔ)

新課改下的高中英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制，不再以學(xué)生評(píng)價(jià)教師為主，而是以教師的角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更好地對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

[1] 余曉燕. 新課改背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法改革研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2017（09）.?

[2] 余曉燕. 新課改背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法改革研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2017（09）.

[3] 楊世政. 新課改背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法改革研究[J]. 新校園（中旬）， 2015（10）.

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)）